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关于加强数学实验教学，提高学生应用能力 新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手 实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学实验教学是指通 过创设实际情景或模拟现实条件，引导学生通过亲自参与，动手实践，自主探 索，观察，思考与合作交流等过程中，提出问题，探索解决问题的方法的一种 教学活动。它创设了理论联系实际的学习过程，让学生从实践中学习科学的研 究方法，掌握科学的学习方法，有助于学生终身学习的发展。 一、 加强数学的实验教学有利于创造新型的师生关系 俗话说，亲其师才能信其道。师生关系融洽，教育就有成效；师生关 系紧张，学生就会有对抗情绪，上课不听讲，惧怕，疏远教师。新的师生观要 求：教师应成为学生的朋友，与学生之间建立一种民主﹑平等的﹑和谐的伙伴 关系，这就要求教师对学生充分的理解﹑信赖﹑关爱，没有爱就没有教育，没 有爱就没学习，这是亘古不变的真理。 在新课程理念下，作为学生学习的组织者﹑引导者和合作者的教师， 在引导学生经历“做数学”﹑“实践数学”的过程中走到学生中间，和学生平 等的交流，在师生的互动与合作中拉近了师生之间的距离。变“师道尊严”为 一种民主﹑平等的朋友关系，学生对老师有了亲近的感觉，融洽了师生的关系。 提高了学生对老师的亲和力，使学生在和谐与愉悦的情景下无形中增加了学习 的动力。 二、在实践数学的过程中培养和提高了学习数学的兴趣 实验教学是直观性强的教学，不但能激发学生的学习兴趣和积极性， 而且能加深对概念的理解，激发学生掌握知识，探索知识的奥妙的兴趣，使枯 燥的数学学习为生动活泼有趣的学习。数学的实验教学实际上是把抽象的数学 知识以具体的形象，生动活泼地展现出来，通过数学的实践活动，使学生在实 践中体验数学知识由具体到抽象的过程，体会到数学知识在实践中的应用。学 生的知识不仅是通过传授得到的，而是通过自己的实践，主动的体验和积极的 思考，逐步积累，逐渐建构而成的。实践出真知，学生在实践运用中不断的体 会领悟。实践体验又是创新的源泉，没有实践就没有创新。因此，加强数学实 验教学，让学生体验数学学习的过程的理念，充分体现了实践应用对学生创新 精神和实践能力的发展价值。通过“亲身经历”这种实践的过程，才能使学生 对理论知识有了深刻的理解，其对学生数学素养的培养，学生数学综合能力的 发展，是课堂上的纯粹老师的传授所达不到的。 三 、实验教学有助于培养学生与他人合作的意识和习惯 新课标提出“自主探索与和作交流是学生学习的重要方式”。传统的 教学理念强调学生独立思考的个体学习方式，长此以往，这种理念下培养的学 生独立意识较强，但缺乏一种与他人合作的意识和习惯。而现代技术的发展很 使得分工越来越细，很多活动仅凭一个人的力量是远远不够的，这就需要彼此 间的相互合作与交流。而数学中的实验教学给学生提供了这种机会。它能给每 一个学生最大限度的提供自我展示的机会，学生的自主性得以充分的发挥，同 时，学生在相互合作与讨论中取长补短，都获得不同程度的进步；还培养了合 作精神与集体荣誉感，形成积极主动的学习氛围。学生在评议﹑质疑﹑辩论中 进行反思，从而培养学生健全的人格，促进学生全面发展。 四、学生 通过数学实验过程的参与，使各个方面的能力得到了提高和发展 学习数学其主要目的是培养学生的思维能力，运用数学的思想方法研 究解决实际问题，而应用知识的能力和应用意识是不能仅凭教师的讲解来传授 的，它必须在相应的实践活动中才能得到发展。只有通过实践才能培养实践能 力和应用意识。除此之外，通过实践还可以培养学生的想象力，思维能力。例 如，学生在进行观察，实验中，需要细致敏锐的感知和观察力，来获得一些重 要信息，从而培养了观察能力。通过设计一些测量方案，分析某些问题的结果 等，锻炼和培养学生的想象力和分析能力，在探究﹑归纳﹑概括和形成概念的 过程中，要进行概括﹑抽象的逻辑思维和辩证思维，通过分析﹑比较﹑判断﹑ 推理等能培养逻辑思维能力；通过想象﹑假设能锻炼和发展想象能力，创造能 力；在实际操作和汇报结果的过程中，还能培养学生的组织能力﹑合作能力以 及语言表达能力等。如，可以让学生自己设计实验方案，大家讨论确定最佳方 案等，这样每一个学生都能利用自己掌握的理论知识，动手操作，体验到成功 的欢乐和科学的魅力，从而对创造性思维的发展产生了积极的作