关于建立和谐的师生关系发展学生的数学思维.pdf

关于建立和谐的师生关系 发展学生的数学思维 现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。 是由教师和学生共同组成的一种双向互动学习的过程。课堂教学改革不偏离新 课程标准，是在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质的前提。 新课程标准关于“教学过程”的规定：“教师在教学过程中应与学生积极互动， 共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自 主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。学生在教师的指导下主动 地，富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生 的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。”本 文谈谈初中学生数学思维的培养的几个尝试。 一、用情感建立良好的师生关系 教师的情感投入是学生的一种心理需要。要着力建立良好的师生关系， 教师在学生的学习和生活中，就须给于他们无时无刻的关怀，真诚的帮助和鼓 励。教师没有真实的情感投入，学生不能“亲其师而信其道，”就不能发挥教 育的作用，达到所期盼的教学效果。因而良好的师生关系是建立在教师情感投 入基础之上的，教师的情感是激发学生学习数学兴趣的重要因素之一。在课堂 教学中教师恰当的面部表情，语音语调和肢体语言是师生间情感交流的双向交 流过程。真诚的交流，能使学生从教师那里感受到真诚关怀和挚爱，感受到信 赖，感受到鼓舞与激励，感受到殷切的期望和由衷赞美。从而把内心的情感体 验转化为努力学习和掌握数学知识的动力。实现教师的期盼。 二、重视阶段过度，激发学生的兴趣 学生从小学进入初中，对周围的一切他们都感到陌生，老师、同学、 学习环境或生活方式对他们来说都很新鲜。学习科目增加、在校时间增长。迫 使他们不得不改变作息习惯，不得不改进学习方式和学习方法。在这个过渡阶 段，就数学而言，如果教师不给与足够的重视，不能很快地投入情感，使学生 切实感到教师的爱的温暖、感受到新环境有了新靠山，学生意识还徘徊在以往 的环境中，他们会感到无所适从，开始抱怨，接着影响课堂学习效率，甚至开 始对数学失去信心。失去信心是很可怕的，也是很难学好的。怎样使学生尽快 的适应新环境呢？ 1. 教师要深入到学生中去，了解学生的学习环境和学习基础，了解学 生的性格和爱好，根据学生的状况，结合教材与新课程标准，使教学设计既兼 顾学生共同发展，又照顾到不同学生的个性发展需要。 在教师的组织下使学生共同处在一个以学生为中心的数学课堂中，在教师的引 导、鼓励下使课堂成为一个交流活动的课堂，让全班每一个学生感受到教师对 他们的热情和信任，感受到教师的积极期待和希望，使课堂环境成为激发学生 灵感的场所。 2. 初中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但是，初 中学生的数学思维的形成是建立在对初中数学基本概念、定理、公式理解的基 础上的。发展初中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。刚进 入初中的学生思维他们学习和能力比较弱，教师在课堂教学问题的设计上要适 中，不能好高骛远。在鼓励学生大胆地去做、去想、去探索、去合作交流的同 时，教师要积极参与学生的交流中，把自己放到学生的位置上，低位进入，使 他们获得受到信赖与激励的内心体验，获得成功的体验。激发他们学习数学的 兴趣。对确有困难的问题，在与学生双向交流中要一步一步地做给他们看，不 厌其烦地耐心讲给他们听，帮助他们理解，使他们克服学习上和心理上的各种 障碍。逐步提高他们理解问题和解决问题的能力。 3. 逐步训练阅读技巧，提高对问题的理解能力和解决能力。数学中的 “读”主要在读概念、读定理、读公式、读题等方面，这不但要读出语言文字 的内涵和外延，还要读出语言文字的逻辑性和科学性。对于刚入初中的学生， 教师一定要做好阅读的示范，逐步让他们学会数学阅读，使他们在阅读中会抓 关键字、会抓关键词、会抓中心句，进而使语言文字与已有知识联系在一起， 达到解决问题的目的。在学习初中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听 老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手。 学生发生的困难，并不是因为这些问题超出了学生已有的知识范畴，而是学生 阅读技巧的欠缺，导致他们不能正确理解问题，不能有效地使问题实质与已有 的知识联系在一起的结果。 三、重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识 新课程在目