关于解答理综物理问答题的建议.pdf

关于解答理综物理问答题的建议 很多学生认为在高中理科综合中物理学科是最难的，特别是最后的三 道物理问答题，时常让学生愁眉不展。这三道题，不仅难，且分值重，常使大 家望而却步。但是针对这个问题，我做了以下分析和思考，希望对学生在提高 最后三道题的得分率上有所帮助。 加强高中物理只是重点内容的学习和巩固，教师在教学过程中应该加 强对这些内容综合分析能力的培养。 举例说，每年高考中力学和电学（包括电磁学）占很重要的比重，特别是涉及 力学和电学（电磁学）的综合题更是难题中的重点部分，是考学生的综合知识 能力。那么针对这个问题，同学们应该在哪些方面做好准备呢？首先学会模型 解题，口诀为“实际问题理想化、复杂问题抽象化、化繁为简寻模型、知识结 构规律化、情景分析找对象、持果索因求算法”。如运动学中的匀变速运动 （包括匀变速直线运动和匀变速曲线运动）和匀速圆周运动，这些内容在高考 大题中也是时常见到的。针对这些内容不仅要理解、掌握好这些内容的规律和 基本公式，还要特别注意到应用它们的条件和特征。只有深刻理解了它们的应 用条件和特征才能够灵活应用，切记不能够生搬硬套公式来解决所有的问题， 要注意到具体问题具体分析，从而融会贯通。 在解决了基本模型后，接下来就是几个模型的综合应用的问题。解决 综合问题的首要步骤就是审题。同学们往往缺乏综合分析的能力，只能从题设 中理解到之鳞片爪，思路就会混乱，所有条件还没有审完就急于定模型、套公 式、陷入误区。要解决审题问题就必须建立完整的审题过程，而这个过程一般 要我们考虑几个问题：第一个问题是考生弄清楚研究的对象是哪个。因为一般 在最后三道题中会涉及多个物体，要搞清楚这里面哪些是要分析的，哪个是首 要分析对象。当然，如果遇到两个或者两个以上的对象时，就要考虑到用整体 法和隔离法。第二个问题是同学们要搞清楚该题可以分成几个物理过程。如果 研究对象的物理过程只有一个，分析起来就很简单，即分析找出这个过程的初 始状态、中间过程、末状态的受力情况和运动情况，判断外力是否变化，运动 性质如何，具备哪些条件和特征。比如，在运动情况和受力情况之间起到桥梁 作用的牛顿第二定律： ， ， 可知牛顿第二定律可以在运动情况和受力情况之间架起桥梁，灵活掌 握牛顿第二定律就能够解决这个物理过程中的任何问题。 另外，如果题目中不止是一个物理过程，而是连续多个物理过程，一 般情况下是根据时间的先后顺序，划分好几个小的物理过程。但划分的范围通 常不是根据时间长短，而是根据研究对象的受力变化情况或者是研究对象的物 理特征。划分好后，对每个小的物理过程也进行如上面所说的进行初状态、中 间过程、末状态分析。然后再找出每个物理过程之间的联系，比如，第一个过 程的末速度一定是第二个过程的初速度。最后考虑时把几个物理过程分段列方 程求解还是把整个过程列方程求解。 这样通过对后三道题的解题方法的分析，可见，熟练的解题技巧和融 会贯通的基础知识必然能够提高解答题的得分率。 那么还有什么可以在 现有知识水平的基础上提高得分率呢？我想这就要涉及第二个方面的问题：解 题的规范性问题。 在理科综合考试中，相对于化学、生物来说，物理解答题的分值较高， 同时对规范化解题要求也很突出。一旦解题的规范性要求不严密，失分就较为 严重。有了良好的规范化解题习惯，使解题过程表述得简洁明确，把自己的解 题思路清晰地展现在阅卷教师面前，减少过失性失分，把自己的知识能力水平 充分反映出来。物理上的规范化解题包括解题思路、解题方法的规范化，解题 过程的规范化，以及物理语言和物理符号的规范化（当然直接展现在教师面前 的是后面两种）。高考对此要求很明确：“理解所学自然科学知识的涵义及其 适用条件，能用适当形式（如文字、公式、图或表）进行表述；并能把推理过 程正确表达出来”。物理非选择题的解答书写与答题格式，高考试卷上还有明 确的说明：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤。只写出答案 的不能得分，有数字计算的题目，答案中必须明确写出数值和单位。评分标准 中也有这样的说明：只有最后答案而无演算过程的，不给分。解答中单纯列出 与解答无关的文字公式，或虽列出公式，但文字符号与题目所给定的不同，不 给分。”那么具体来说，我们在答卷时规范化答题方面有哪些可以改进呢？ 1. 解题要有逻辑性，要有必要的整体把握 不