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关于今日记一事 明日悟一理 积久而成学 论文代写网： 作文是衡量学生综合能力的重要尺度，在考试中，作文 得分的多少直接关系到语文成绩的高低，作文在语文中的重要性也就不言而喻 了。但实际上，绝大多数学生对作文都有畏难情绪。目前，中学生学习流行三 怕；一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。学生对写作如此惧怕，这种状况 着实令人担忧。 如何能做到让学生保持持久的写作热情、提高学生作文能力呢？翻开 那些长期坚持写日记的学生的日记本，满纸真情流露，洋洋洒洒，下笔动辄千 言，这些学生都有较高的作文水平。看来没有积累，作文就是空谈，就是无米 之炊，就是空中楼阁。而积累最好的形式莫过于日记、札记了。“日札优于作 文”就是我国已故语文教育家黎锦熙先生提出的作文教学观点。教育家晁哲夫 也说：“第一是用日记方法练习作文，这种体裁的好处：能练快，以备随时应 用，不太讲究修辞，有啥写啥，率真自然，出于学生生活实际、思想实际„„ 这样每天写，日子长久了作文便能长进。” 我在实际的作文指导教学中，着重从以下几个方面来引导学生写日记： 一、让学生理解写日记的重要性 每周的作文指导课，我都会给学生讲一讲写日记的重要作用，如：写 日记有利于积累生活素材；有利于锻炼观察能力和提高文字表达能力；有利于 开发思维和拓宽社会视角；有利于磨炼人的意志和提高道德修养等等。有时还 会给学生读一读英雄日记、科学家日记以及其他各类名人日记，使他们充分认 识到日记与成材的关系，鼓励学生坚持不懈地记下自己的成长历程，严格要求 自己，立志早日成材。 二、培养学生写日记的兴趣 德国教育专家斯多惠说：“教育艺术的本质不在传授的本领，而在于 唤醒、激励、鼓舞。”在日常检查学生日记的过程中，我会根据学生的心理特 点和个性差异，在学生的日记本上有针对性地以评语的方式和学生进行“心灵 的交流”，使日记批语成为沟通师生情感的的“爱心桥”，从而激发学生写日 记的兴趣。优秀生在学习、生活等方面都表现出色，但他们的缺点却常被教师 忽视。我可以通过日常观察和日记了解，找出优秀生身上存在的缺点和不足， 让他们清楚地认识自己，审视自己。最容易被遗忘的中等生非常需要老师为他 们点亮信心之灯，对这类学生，我可以通过日记，发现他们各自的兴趣爱好、 个性特征，多写一些赞美的、鼓励性的评语，激发他们的自尊和自信，激励他 们超越自我。而后进生的转化也可以通过日记评语的形式，因势利导，和他们 谈心，做他们的朋友，为他们点亮爱心之灯。如我班的钟芳明同学，她在日记 本上倾诉学习成绩差，因此产生了深深的自卑感。 我在她的日记本上写道: “每个人都有自己的长处和短处，只要你善于发现优点， 克服缺点，你的人生同样精彩！”从那以后她的笑容增多了，写日记的积极性 也更高了。我坚信，只要日记的评语能投中他们的心池，那么学生写日记的兴 趣就能被激发出来。 三、培养学生写日记的习惯 坚持写日记是锻炼写作能力的最 好方法，因此我平时非常注重培养学生写日记的习惯。冰心说过：“写日记是 最好的习惯。”对青少年而言，天天写日记就是天天写作文。勤能补拙，熟能 生巧，日积月累，自然会有成效。但要坚持每天写一篇日记，需要坚强的毅力 和恒心，不要说中学生难以做到，就是成年人能坚持写日记的也不多见。为此， 我采取高分激励法、伙伴互相激励法、格言激励法、座右铭提示法等方法，鼓 励学生克服自身困难，激发学生坚持不懈地写好日记。 四、引导学生从生活中捕捉写日记的素材 “美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 作为老师，应积极地引导学生观察身边那些看似平常的人和事，引导学生主动 捕捉在生活中遇到的引起思索和争议的事件，如家庭中的一次谈话、同学之间 的一次矛盾、自己种植的花草和饲养的鸡鸭的变化、节日的大街小巷、家乡的 民俗民风等等。这样，既能培养学生观察生活的能力，又积累了丰富的写作素 材。 引导学生观察生活的同时，我引导他们深入体察生活，感受思考生活。 汶川大地震发生后，灾难的深重对学生的心灵是一次强烈的触动。生命的可贵 与脆弱，人生的价值和意义，爱心的力量和传递，解放军的崇高和伟大„„很 多感触油然而生。我引导学生通过电视、广播、报纸等关注此事，掌握资料， 每天写一些感想类的日记，