关于解读新课标，品读“表达与交流”.pdf

关于解读新课标，品读“表达与交流” 新课标内容及特点可以概括为“五”、“四”、“四”、“三”，即： “五个目标”，“四个重点”，“四大板块”，“三大亮点”。 “五个目标”：“积累整合”；“感受鉴赏”；“思考领悟”；“应 用拓展”；“发现创新”。 “四个重点”： 1.课程地位有新高度 课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础。”由此可见，课程标准把语文课程的地位提到了前 所未有的高度。 2.支撑课程有新理念 提出“综合性学习”的要求。这一理念贯穿于课程标准的始终，强调 自主性，语文学习是学生的个性化行为。 3.教育过程有新特点 新课标要求我们准确把握课程标准所倡导的语文教学内容的价值取向， 反对离开教材思想内容的纯工具训练。 4.对教师素质有新要求 新的课程标准对语文教师提出了更高的要求，指出“教师是教学活动 的组织者和引导者”。 “四大板块”： 必修课程每册教材为一个模块，包含“阅读鉴赏”、“表达交流”、 “梳理探究”、“名着导读”四个部分，其中前三个部分纳入课内学习计划。 “三大亮点”：课程目标的全面性；学习方式的多元性；课程内容的 开放性。 这里我谈谈“四大板块”中的“表达与交流”。 “表达与交流”包括“写作”和“口语交际”2 个部分，“写作”共 20 个专题，每册4 个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写法指导 (写作内容、写作方法、一般议论文写作、议论文写作、更高的写作要求)， “口语交际”共设计了5 次活动，每册都围绕一个重点进行（朗诵、演讲、讨 论、辩论、访谈）。 在《语文课程标准》第 9 页上，表达与交流共有 9 个目标，其中第1、 2 个目标是总的目标，第3 至6 个目标是书面表达与交流的目标，第7 至9 个 目标是口语表达与交流的目标。 一、总的目标 第1 条目标指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体 验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”这是交代表达与交流的基础 条件。 从客观方面来说，表达与交流的基础源于生活，故必须“多角度地观 察生活”。强调观察的“多角度”，（必修一《记叙要选好角度》就是着重这 方面的训练），对世界作多角度观察，可以发现生活的各个侧面，事物的各种 特征，从而提炼出丰富的写作素材。 这里的“负责”二字，实则强调 写真情实感。具体来说，就是“不说假话、空话、套话，避免为文造情”。以 上两条是从总要求来看，它贯串着以人为本的教育思想。（必修一教学《写触 动心灵的人和事》时强调写真人真事） 二、书面表达与交流 第3 条: “书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰 连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。”这是书面表达的基本目标。 “观点明确，内容充实，感情真实健康”，是课标在情感态度和价值观方面的 积极导向，体现了语文学习中德育与智育相统一的教育思想。没有这一导向， 书面表达就失去了灵魂。如果听凭作文中悲观沉沦、拜金主义、贪图享乐、个 人至上等思想情绪任意流露（高考中很多0 分作文就是属于此种情况，平时强 调立意要高远），教师在这个问题上，我们应该旗帜鲜明。 第4 条目标指出：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴 趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。” 它说的是书面表达的个性化目标。写作提倡个性化，就要尽可能解除一些不必 要的束缚，还学生以写作的主体地位。 第5 条目标要求：“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基 本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推 敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。”它具体提出书面表达的能力要 求。（必修二用了三个专题进行综合表达方式的训练），高中阶段把写作重点 放在了“综合运用多种表达方式”上。应避免表达上的单一性和平面性。 第6 条目标：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多 改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。