关于数学教学中学生自学能力的培养.pdf

关于数学教学中学生自学能力的培养 谈到自学，人们自然会想到爱迪生、高尔基、法拉第、华罗庚、瓦特、 莱特兄弟、列宁、林肯等伟大人物的名字。同时，不禁要问，为什么许多硕士、 博士一生业绩平平，而这些没上过几天学的人反倒成就卓著？奥秘就在于这些 成功者善于自学，善于钻研。由此，我们可以得出这样的结论：秋千要自己会 荡，才能荡得高，荡得好；治学要会自学，才能有超越，出成就。尤其是初中 数学，课本上大都没有生字和生词，学生容易读懂其内容，因此更容易培养学 生自学能力。数学教师要学生真正成为创新人才，就必须重视培养学生的自学 能力。这不仅具有提高教学质量的近期作用，也具有提高学生素质的远期功效。 那么在中学数学教学实践中，怎样培养学生的自学能力呢？ 一、重视课前预习，在预习中培养学生的自学能力 学生的学习无非是“预习——听课——作业（或实验）——复习—— 考试”，不少同学课前不预习，上课被动地听老师讲课，机械地学习，难以提 高学习效率。通过课前预习，学生可以初步了解新知识，认识新知识，做到心 中有数。课堂上听老师讲课就进一步强化了这种认识，全面掌握新知识，从而 提高了获取新知识的能力。同时，预习还可以搞清新知识的重点和难点，产生 渴望解决这些疑难的动机，带着问题学习就会聚精会神，全神贯注地听老师讲 课，从而提高听课效率。 预习是主动探索，获取知识的过程。在预习过程，需要学生主动地运 用学过的知识、方法去分析理解将要学习的内容，并在此过程中，认识新旧知 识的联系和差别，增大思维量，锻炼自己把知识进行比较、归纳、综合的能力。 因此，在预习中，学生一定要自己独立阅读，独立思考，找出要学的新知识与 他们已有的哪些知识联系紧密，把握住要学的新知识的重点、难点及关键，应 该怎样去理解。经过长期的预习训练，就会加快阅读的速度，提高思维的敏捷 性，培养分析、综合、归纳、演绎、抽象、概括的能力。 预习对已学知识而言 是复习、巩固和运用的过程，对新知识而言是初步了解、认识的过程。 二、加强自学中读书与思考的指导 自学中的两个重要环节是读书与思考，而且阅读是自学的核心。在自 学过程中，要正确处理好读书与思考的关系。“学而不思则罔，思而不学则 殆。”死读书，读死书，不在自己的头脑中进行内部消化，不把读得的知识与 原有的旧知识进行比较、归纳、综合、整理，就不能较好地理解知识，掌握知 识。 阅读是感知、理解、记忆、评价、创新书面语言的过程，是获取书本 知识并增长内化吸收能力的过程。阅读能力不仅以基础知识和基本技能为基础， 而且要有一定的抽象思维能力，良好的思维品质以及良好的记忆理解能力。因 此，教师要加强对学生阅读的指导，培养学生的阅读能力。 读书学习离不开思考，自学更离不开思考。“学而不思则罔”，要使 书本上的知识成为自己的知识，就必须有思考。 自学中的思考首先是归纳性思考，即把学得的知识按知识间固有的逻辑线索， 整理归纳，分清知识的“主干”和“分枝”，准确地把握知识的联系，进行联 系性思考，考虑每个概念、定理间的关系，抓住新旧知识间的联系，使新知识 同化到已有认知结构中。 三、系统化地整理知识是学生自学能力的重要 方面 把知识系统化，是正确识记，保持记忆的重要手段。学生只有不断地 将新获取的零碎知识，纳入到已有的认知结构中去，将其系统化、条理化，形 成新的认知结构，才能促进知识的巩固、存储和应用，所以，系统化地整理数 学知识也是一种必备的能力。 数学知识由于其自身的系统性，所以知识与知识之间的关系，错综复 杂，息息相关，掌握各知识点的来龙去脉，是学好数学知识的重要条件。 首先指导学生在认真阅读教材，反复思考领会的基础上，理清各知识 点的展开顺序，把这一顺序画出，用“→”表示知识的展开顺序图。 在整理知识的展开顺序后，引导学生对每一个概念深入研究，弄清它 们的来龙去脉，并把它与其相邻近的概念进行比较分析，明确其在整体结构中 所处的地位，相互间的因果关系，从属关系，从而整理出单元知识系统。 四、引导学生不断总结探索 学会总结就是要学会做单元总结、全章总结、学期总结、专题总结， 把已学的数学知识、思想方法条理化、系统化，并达到熟练掌握、灵活运用的 程度。学会探索就是要在教师的引导下，学生以原有的知识结构和研究方法、 思维方式为基础，在