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关于数学课堂活力与学生长效发展的支点 在刚刚结束的暑期培训中，本人在南京有幸近距离的聆听魏书生老师 的报告，领略教育大家的风采。娓娓道来的故事，让人感觉如沐春风，如饮甘 露。对比在网络电视等媒体中了解到的情况，大师的形象更加清晰高大，特别 是他的“懒”教师“勤”学生的教学观给我留下了很深的印象，也引发了我深 刻的思考。 观点： “懒”教师才会教出“勤“学生 魏书生老师一次到台湾去讲观摩课，事先没来得及作任何准备。而他 所讲授的《元曲二首》一文从字词句的理解到到文章的翻译背诵几乎没有哪个 知识点不是学生们自己努力完成的。特别是课后，一些老师、家长和同学都对 这节课给予了很高的评价。 魏书生的“懒”教师的观念，表现在教学上，就是指学生能学会的， 老师尽可能不讲；讲5 分钟能会，就不讲6 分钟。因为他觉得，老师不做，不 是当老师的偷懒，而是尽可能地多给学生锻炼的机会。他说：“一个老师剥夺 了学生做事的权利，剥夺了他努力能够做到的机遇，就等于和不让他吃饭一样 可怕，人家能够吃得了，干得了，你不让他吃，不让他干，当然学生的体质就 会下降。所以，看起来让学生做事，是为了减轻老师的负担，但更重要的是给 学生一个增长能力的机会。同学们只有更多的做事，参与管理，参与制定计划， 才能增长能力，增长主人翁的责任感。”正是有了这样的观念，魏书生才在课 堂上给予学生更多的学习和时间机会，“懒教师才会教出勤学生”。 认识：“懒”教师后面的文章 其一，“懒”字后面有学生。魏书生认为学生应始终处于课堂的主体 地位，即使是讲解课文如行云流水者也不能抛开学生，不管不顾。在长期的教 学中，魏书生始终坚持把学生培养成学习的主人，致力于让学生生动活泼主动 地发展自己。“如果在教学中时时把学生当成学习的主人，而且是活生生的， 心理和生理都有无限潜力的，不断变化的主人，那么教师想出来的方法就容易 使学生接受。反之，如果把双边活动变成老师一相情愿的艰苦劳动，那么即使 是借用别人的一两个方法上的窍门，用在自己那里也是行不通的。”那么学习 的主人地位如何得到体现，发扬教学民主是关键，是根本。 魏书生在教学过程中凡是都跟学生商量，尽可能达到师生认识上的统一。所以， 魏书生的“懒”换来的是学生的勤奋，促进了学生的主动参与。所以美国的教 育家罗杰斯说：“学习只能促进，老师只是一个促进者。教师的作用表现为： 帮助学生明确他们想要学习什么，帮助学生安排适当的学习活动和材料，帮助 学生发现他们所学东西的个人价值，建立并维持能促进学习的心理气氛”。 其二，“懒”字后面有目标。魏书生的懒字教学，实际上是一种教育 智慧，所有环节，包括课前的铺垫，都是围绕既定的教学目标一步步自然进行， 草蛇灰线，形散神聚，看似无意，实则有心。上课前把任务分解安排给学生， 责任到人，让课堂上人人有事情做，把课堂真正还给学生，让学生真正成为课 堂的主人。老师只是在引导学生如何把事情做完做好。其实，成熟的教学跟音 乐、绘画等其他艺术一样，最高的技巧就是没有技巧，是大象无形大音希声， 但其中一定有“象”，一定有“声”，有象外之象声外之声，有“江流天地外， 山色有无中”一样的意境。 第三，“懒”字背后是勤奋。教学作为 一个动态系统，它需要教师的高度智慧来调控，而这样的智慧需要教师课前长 期的勤奋努力，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。除对教材和学生情况烂 熟于心，潜心把握外，还需要教师对课堂可能涉及的文学、史学、哲学、美学、 时政、天文、地理乃至社会世相、甘苦人生等等都要有所涉猎。总之，教师的 每一堂课都要以一生的勤奋积累来准备。勤奋学习，勤奋思考，勤奋研究、总 结。作为教师的魏书生身上，有他几十年来对生活的思考和感悟，有他苦练成 语连句的虔诚和追求，有他连续站立几个小时脱稿讲座的执着„„ 启示：如何设计课堂教学 要做“懒”先生，自己的思想首先要放开，对自己的学生要有信心。 现在是知识爆炸的时代，获取知识的途径有许多种，如报纸杂志，网络电视等 各种媒体。课堂上教师的言传身教只不过是其中的一部分，过去那种师傅带徒 弟的方式根本不适应现代教学，因为教师在知识的总量上和学生相比，占的优 势大不了多少。现在课堂教学最需要的是怎样把学习的方法教给学生，让他们 懂学习、会学习，一旦他们掌握了学习方法，有了好的学习习惯，就可能在较 短的时间里获取大量知识。所以，教师要相信学