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动物也有学习 完形的构成就是知觉的重组过程，也即是顿悟过程。 Now that you know the answer… 2、技能的种类 1）操作技能 也叫动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。区别：A就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性；B就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性；C就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。 2）心智技能 也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。 特点：A对象具有观念性；B执行具有内潜性；C结构具有减缩性。 3、技能的作用 第二节 操作技能的形成 1、操作技能形成的阶段:操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练 1）操作的定向 A操作定向即理解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程；B操作活动的定向映像（有关操作动作本身的各种信息，与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分） 2）操作的模仿A含义B操作模仿阶段的动作特点P109 3）操作的整合A含义B操作整合阶段的动作特点P110 4）操作的熟练A含义B操作的熟练的动作特点 2、操作技能的培训与讲解 1）准确得示范与讲解； 2）必要而适当的练习； 3）充分而有效的反馈； 4）建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等，而不是外界事物的特征。 第三节 心智技能的形成 1、有关心智技能形成的理论探讨 1）加里培林的心智动作按阶段形成理论：动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语动作阶段。 2）安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。 3）我国心理学家三阶段论：原型定向、原型操作、原型内化。 2、心智技能原型的模拟 3、心智技能的分阶段形成 1）原型定向； 2）原型操作； 3）原型内化； 4、心智技能的培养要求 1）激发学习的积极性与主动性； 2）注意原型的完备性、独立性与概括性； 3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。 第八章 学习策略 第一节 学习策略概述 1、含义：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识的制定的有关学习过程的复杂的方案。 2、四方面特征：A学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；B学习策略是有效学习所需的；C学习策略是有关学习过程的；D学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。 3、分类：认知策略、元认知策略、资源管理策略 第二节 典型的学习策略 1、认知策略 1）复述策略A含义：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。B常用复述策略方法：利用随意识记和有意识记；排除相互干扰；整体识记和分段识记；多种感官参与；复习形式多样化；画线。 2）精细加工策略A含义：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加信信息的意义的深层加工策略B常用精细加工策略方法：记忆术；做笔记；提问;生成性学习；利用背景知识，联系实际。 3）组织策略A含义：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。B常用组织策略方法：列提纲；利用图形；利用表格。 2、元认知策略 1）计划策略； 2）监视策略； 3）调节策略； 3、资源管理策略 1）学习时间管理：A统筹安排学习时间；B高效利用最佳时间；C灵活利用零碎时间 2）学习环境的设置； 3）学习努力和心境管理； 4）学习工具的利用； 5）社会性人力资源的利用。 第三节 学习策略的训练 1、学习策略训练的原则 1）主体性原则； 2）内化性原则； 3）特定性原则； 4）生成性原则； 5）有效的监控； 6）个人自我效能感。 2、学习策略训练的方法 1）指导教学模式； 2）程序化训练模式； 3）完形训练模式； 4）交互式训练模式； 5）合作学习模式。 第九章 问题解决与创造性 第一节 问题解决概述 1、问题解决的含义 1）问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境；A有结构问题；B无结构的问题。 2）问题解决：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。A目的性；B认知性；C序列性。 2、问题解决的过程 A发现问题； B理解问题； C提出假设； D检验假设。 3、影响问题解决的主要因素 1）问题的特征； 2）已有的知识经验； 3）定势与功能固着。 4、提高问题解决能力的教学 1）提高学生知识储备的数量与质量（A帮助学生牢固地记忆