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图书馆动态馆藏知识迁移研究 　　[摘要]通过对读者阅读认知的研究，认为动态馆藏为读者和资源搭起便利之桥。从知识迁移的角度出发，探讨动态馆藏的构建模式、馆藏内容以及服务方式，认为动态馆藏是读者与馆藏互动产物。利用知识的网格式关联方式，将动态馆藏纳入知识管理的流程，协助读者了解知识的关联结构和资源的分布状况，达到知识得到准确迁移的目的。运用科学的读者交流平台，促进动态馆藏知识迁移的实现。 　　[关键词]知识迁移　动态馆藏　阅读认知　知识关联　馆藏重构 　　[分类号]G25 　　 　　知识的不断积累，形成个人的默会知识，通过与外界信息的融会过程，逐渐产生各具特色的个人经验和个人创造力。观察知识迁移和转化的过程，不难发现其特点：①知识是不断积累的，②新知识积累是在上次的默会知识基础上而增加的，③外界信息与默会知识需在融汇中得到迁移和转化。 　　知识是不断更新的，任何一座现代化的图书馆也无法完全跟进知识的更新速度。自古至今，知识从来没有像现在这样普及，在信息传播和存储技术高度发展的今天，个人拥有海量的“虚拟馆藏”也并非难事，“一切都在你的鼠标下”，关键在于图书馆的馆藏如何适应个人虚拟馆藏的知识需求，以实现图书馆资源向个人虚拟馆藏转移，以促使知识内化为自己的东西而实现知识迁移。 　　由于知识资源分布广泛的特性，图书馆如何从中选择获取适应读者群体需要的资源，如何与读者需求的个人虚拟馆藏实现互动，所获取的资源如何能有效地推送到读者拥有的个人虚拟馆藏中，使读者通过新知识的学习，产生新的知识情境，从而实现知识迁移。图书馆面对庞大的信息馆藏和个人馆藏，需要的将是一系列的服务――软件工具，用来处理这些异构的“馆藏”，使其中的内容更加有用和更便于利用，将这些动态内容汇集形成“动态馆藏”，图书馆和馆员的作用将变成创建和分发各种“工具”，使读者能更好地利用这些“动态馆藏”。 　　动态馆藏，即是图书馆的藏书中那些处于动态流通中的馆藏资源，与之相对应的即是静态馆藏，即那些不被关注的图书馆馆藏资源。 　　本文从读者的阅读认知和知识迁移的角度出发，以动态馆藏为研究对象，利用知识的关联特性，运用多种知识维护工具，探讨图书馆动态馆藏的构建方式以及馆藏资源动态维护方法。 　　 　　1　读者阅读认知与动态馆藏的互动关系 　　 　　阅读是从文字图表材料中获取信息的过程，在这个过程中，读者的推断能力与原来的然会知识起关键性作用，读者的推断能力建立于默会知识的基础之上。对此，研究读者阅读认知就可以还原为三个问题：①对读者默会知识的研究；②对读者“推断能力”的研究；③对阅读作为一种“构造过程”的研究。 　　阅读理解不仅取决于合理的阅读活动过程，它还涉及到读者用怎样的方式、方法来阅读。在此基础上，就形成了各种不同的阅读认知策略。强调主动性阅读的心理作用，即阅读不是简单的信息输入，更重要的是对文章信息进行加工、筛选、编码，使之与读者头脑中已经储存的信息知识相互联系和出重新组织，不断地构建新的认知结构。 　　通过对读者阅读认知的研究，将认知结构相似的读者进行聚类分析，并将其细分为不同的读者类型。一般来说，同一类型的读者具有同一性质的认知结构，也具有类似的知识需求；同一类型的某一读者所需知识资源也同样对同一类型的其他读者具有重要的参考价值。 　　图书馆为读者的知识需求而构建的相应资源即为馆藏资源，馆藏资源通过读者的“构造过程”而被利用(或显现)的即为“动态馆藏”。动态馆藏和静态馆藏是相互作用的，在读者的认知结构发生变化时，馆藏的形态也会随之转换。读者认知过程是馆藏过程的基础。如图1所示： 　　图书馆通过对读者阅读认知的研究，可以从深层次掌握读者对知识的需求动向，并及时调整或更新馆减资源。动态馆藏的不断更新对读者的阅读感知产生外部动力，读者重新调整阅读情境，通过新的阅读认知产生新的认知结构，于是对知识产生新的需求，馆藏又进入下一轮动态调整中。认知和馆藏就是在这种互动的环境中得以升华而达到一种动态平衡。 　　 　　2　构建动态馆藏资源，提升知识迁移能力 　　 　　动态馆藏的构建模式、馆藏范围、服务方式等，因其与读者认知的紧密互动性而有其自身特点。读者与馆藏的互动环境，是知识得到迁移的关键因素。知识迁移是指知识以不同的方式在组织、集群或个体之间的转移或传播。读者利用馆藏资源获取知识，这一过程就是知识迁移的过程。 　　知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等。图书馆利用读者与馆藏的互动信息，将庞大的馆藏资源重构为动态馆藏，运用知识管理工具对动态馆藏进行处理加工，实现知识点之间的贯通理解和转换，揭示知识内在的本质和规律，构建知识结构网