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大学生自主创新主要障碍浅析 　　摘要　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当代大学生的自主创新意识以及自主创新能力的强弱，直接关系到建设创新型国家战略的成败，关系到民族的振兴和国家的盛衰。平庸性目标取向障碍、应试性学习障碍、虚假性学风障碍是目前大学生自主创新所遭遇到的主要障碍。从根本上有针对性地克服目前大学生自主创新所遭遇到的主要障碍将成为我国高等教育继续深化改革的主要方向之一 　　关键词　大学生；自主创新；主要障碍 　　中图分类号　C30　文献标识码　A　文章编号　1672-2426(2009)05-0064-03 　　 　　目前，我国大学已由精英化教育阶段进入到大众化教育阶段，但是，大众化教育并不等于平庸化教育。而事实上，我国的高等教育已有明显的平庸化倾向。这表现在一方面大学生人数不断飙升。另一方面我国社会对高水平创新型人才的旺盛需求并没有从根本上得到满足；一方面大量大学毕业生就业困难，另一方面大量需要创新型人才的职位却仍虚位以待。这些都充分说明了我国高校目前培养出来的大学毕业生大部分称不上是创新型人才，创新能力较弱。不能很好适应我国经济社会对创新型人才的迫切需求=究其造成这一局面的个中原由，当然是多方面的。 　　 　　一、平庸性目标取向障碍 　　 　　目标是人们以自身活动为目的的预定设想和安排，它通常指人们在社会活动过程中作出努力所期望达到的目的，是人们在各种活动中所预期和追求的客观标准在主观上的超前反映，目标作为主观映象是人们对外界(或环境)能满足主观需要的诱因或刺激的反映，它一旦形成便成为一种诱因并引起人们的行动。目标有高尚与平庸之别，在《现代汉语词典》中，“高尚”意为“道德水平高”或“有意义的，不是低级趣味的”；“平庸”则指“寻常而不突出，没有作为；寻常而不高明”。从整体上看，大学生的目标系统是一个由多种目标群集而成的复杂体系，我们把其中的错误目标、自发目标、模糊目标、短浅目标等统归为平庸性目标。国内外的学习实践证明，明确而又合适的目标是学习的强大动力，有高尚目标的学生，能自觉地、积极主动地、努力地学习，并不断地朝着自己的目标奋进。相反，目标平庸者，其学习则不能达到应有的水准，甚至使他们的发展进程受到阻碍。 　　(一)错误目标取向 　　第一，价值性取向错误。某些大学生在目标追求上，不讲理想，特别是不讲崇高理想。认为“理想，理想，有利就想；前途，前途，有钱就图”；“政治是虚的，理想是远的，权力是硬的，票子是实的。(要)去掉虚的，扔掉远的，抓住硬的，捞到实的”；主张这是一个“告别革命、告别理想、告别崇高”的时代，价值观蜕变十分严重。这部分大学生在思想上表现为目光短浅，胸无大志，缺乏社会责任感和事业心，理想模糊，信念丧失。在行为上则体现出重利轻义，重个人轻集体，重索取轻奉献，重现实轻理想的倾向。少数大学生为了保全个人的利益，或眼看别人的利益受到侵犯而无动于衷；或为了达到自己的目的，置国家、社会、他人利益于度外，不惜一切手段，甚至出卖灵魂与肉体，损人利己， 　　第二，片面性取向错误。在学习的定位上，不少学生将知识作为大学学习的唯一目标，且学习内容失衡。“有的重视专业知识的学习，忽视道德品质的修养；有的重视科学知识的学习，忽视人文知识的学习；有的重视英语学习，忽视专业的学习等等。”其实，知识既不足学习的唯一目标，更不是学习的最终目的。学习是促进生命完满和谐、开发人的生命潜能、实现自我价值的重要途径，通过学习知识，不断丰富人的情感，陶冶品性，提高能力，促进人的健康、全面、和谐地发展。 　　第三，功利性取向错误。部分大学生在学习内容、为人处世的选择上有明显的实用性和功利性特点。有些学生主张奉献与索取并重，认为“等价交换合情合理”；以是否对个人“有用”为尺度，只做那些“有用”的事，只学那些“有用”的学习内容，他们把主要精力只放在将来在工作中能够马上用得着的课程上，而对其他课程特别是基础课程和提高人文素质课程的精力投入不足。有的大学生虽然学习认真刻苦，并承担一些公益事务，但其目的在为奖学金、评优、入党等个人价值的实现创造条件。有些学生，其求知与为人做事，皆以个人价值的满足及其满足程度的大小作为衡量尺度。这些人重物质价值取向和外在条件发展，忽视精神价值取向和缺乏内在人文精神，严重的甚至招致心理疾患而身心皆损。 　　(二)自发目标取向 　　有学者对数千名大学生做过调查，其研究结果发现，虽然没有思考过自身学习目标的人不多(只占6.27％)，但不少学生的目标定位较低。有的学生将“为脱离农村”、“为含辛茹苦的父母”、“为享受高档次的生活”、“为争取奖学金，受人称赞”等作为学习目标；有超过一半以上的学生将目标定位在“为就业打基础”、“为考试过关获得文凭”、“考研究生”。他们的目标出于感性，出于自发