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学习共享空间构建过程中协同机制研究 　　[摘要]针对高校图书馆学习共享空间构建过程中对提高资源配置效率、实现资源无缝集成的需求,在分析学习共享空间内部出现的资源整合壁垒、管理协同障碍以及技术协同困难等建设现状的基础上,有针对性地提出打破传统观念,建立彼此间的协同机制是确保无缝集成得以实现的关键所在,并探讨学习共享空间协同机制的构建策略和未来发展方向。 　　[关键词]高校图书馆　学习共享空间　协同机制　协同效应 　　[分类号]G251 　　 　　学习共享空间(Learning Commons,Lc)是一个借助于网络技术实现的、以支持协同式学习和创新式学习为目的的资源集合。它由学生管理、教务管理、学习支持、网络中心、图书馆以及部分院系参与,借助方便快捷的互联网络、功能完善的计算机软硬件设施和内容丰富的知识库,将分布在不同地点的资源、功能进行集成,建立信息共享服务平台;并以此为依托,在技能熟练的学科馆员、计算机专家以及专业教师等的共同支持下,为读者的学习、讨论和研究活动提供一站式服务…,培育读者的信息素养,促进读者学习、交流、协作和研究,推动群体/团队交互式学习、协同式发展。 　　近几年来,国内许多高校图书馆都在积极尝试建立以支持学生自主式/交互式学习为主要目的的学习共享空间,希望借此资源平台整合校园内各学习支持部门的资源、服务和技术,为学生提供“全程式”服务,提高学习效率。然而,由于学习共享空间的构建需要诸多部门参与,更需要通过部门间在资源、组织、技术等方面协同合作,才能使分散于校园各处的资源结构逐渐朝优化的方向发展,因而建立协同机制是学习共享空间发展的必然趋势。但目前学习共享空间构建过程中,各高校对在LC内多个异构系统之间建立内在协作机制的必要性认识不够,对资源分布存储与管理、高度共享与协同制作等方面缺乏系统的研究、设计和实践,导致出现教育、教学资源过度消费和消费不足并存的现象,资源过度配置和消费者的过度消费行为造成了资源的极大损失和浪费,其结果必然造成宏观效率低下,LC缺乏活力和效率。为此,本文将对学习共享空间的建设现状进行研究和分析,在此基础上进一步探讨学习共??空间协同机制的建设策略和发展方向。 　　 　　1　学习共享空间建设中存在的主要问题 　　 　　1.1　共享空间的组织架构流于形式,部门问协调配合能力低下 　　从LC的建设实践来看,各参建部门在管理理念、管理机制和组织机构方面未达成有效统一,部门间合作流于组织架构形式,协调配合效率低下,主要表现在:①各合作机构间的人员、资源、机构等诸多优势要素仅局限于单纯叠加汇聚,仅搭建了一个简单的组织架构,表面实现了管理统一,然而各部门间认同度低,并未能从管理理念上达成共识,未将创新思想融入其中,未使系统产生整体作用大于各要素作用力之和的力量;②共享平台缺乏知识管理的制度安排。目前来看,学习共享空间只是将所有信息进行集中管理,缺乏深入的管理经验与信息共享的闭环管理系统,缺乏知识管理的制度安排,难以真正实现“管理”同步。 　　 　　1.2　各类信息资源整合困难、未能实现有效“共享” 　　在完全竞争市场中,资源应按照边际效率最高的原则在市场主体之间进行配置,即生产要素总是流向经营效益最好的企业和行业。在高校专业建设过程中亦是如此,重点学科或特色专业总是能够获得学校优势资源的支持,得到大量专业数据库、重点实验室及优秀师资的配置。但是,拥有优势资源的二级院系和科研部门并不愿意把本部门的教学、科研信息资源提供给以图书馆为载体的资源共享平台,更难摒弃以学科为基本单元管理资源的传统封闭观念,无法集成管理校内各机构、部门的全部信息资源,更无法推动信息的交流与互动及各学科之间的相互了解和相互支持,导致资源闲置、利用效率低下和资源紧缺、无资源可用矛盾同时存在。大量优质资源难以发挥最大化效用,资源配置效率低下。又由于教育体制和传统观念的影响,LC的物理核心――图书馆的地位和作用并未得到应有的重视,图书馆与学校各院系之间的联系松散,鲜有长效的沟通和协调,教师、科研人员对图书馆的认同度很低,而数字图书的问世和互联网络的发展更加剧了这种局面,共享仅存于书面或者口头。 　　 　　1.3　技术上的“多口径”导致学习共享空间信息系统异构 　　高校图书馆学习共享空间包括教务/教学信息系统、学生管理系统、科研管理系统以及数字图书馆等。由于各子系统开发建设时间不同,所采用的技术路径和业务平台各异,数据标准也大相径庭。因此,将这些分散/异构的资源整合至Lc体系之内集中呈现时,可能遇到的最大问题是:由于标准不统一而造成的信息资源内容、软硬件设施和相关支持系统的低水平重复建设以及标准不一、多头管理,导致系统异构的弊端。版本不同、互不兼容、形式各异的数据库、信息系统、服务器导致信息富足的高校内