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第九章 问题解决与创造性 问题解决概述 创造性及其培养 第一节 问题解决概述 一、问题解决的含义 （一）问题 指给定信息与目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 三要素： 一组给定的已知条件; 期望达到的目标； 克服障碍的系列操作。 类型： 有结构的问题或界定清晰的问题； 无结构的问题或界定含糊的问题 （二）问题解决 问题解决就是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 基本特点： 1. 目的指向性 2.认知性 3.序列性 类型： 常规性问题解决与创造性问题解决 二、问题解决的过程 1.发现问题 2.理解问题 3.提出假设（算法策略、启发法） 4.检验假设（直接检验、间接检验） 三、影响问题解决的主要因素 （一）问题的特征（问题情境） 九点连线 要求：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起。 两种答案 你能用5条线把这幅屋形大珠图连起来吗？ （二）已有的知识经验 （三）定势与功能固着 此外，智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格等都对问题解决有影响。 功能固着 四、提高问题解决能力的教学 要结合具体的学科进行解决问题能力的培养 1.提高学生知识储存的数量与质量 2.教授与训练解决问题的方法与策略 3.提供多种练习的机会 4.培养思考问题的习惯 第二节　　创造性及其培养 一、创造性及其特征 个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特征。 两种类型： 真创造：产生了具有人类历史首创性产品的活动； 类创造：产生的产品并非首创，但对个人而言具有独创性； （二）创造性地基本特征 发散思维是创造性思维的核心。 特点： 第一，流畅性 第二，灵活性 第三，独特性 二、影响创造性的因素 （一）环境 ①创造性比智力受环境的影响更大。 ②过于严格、过于要求服从的家庭教养方式不利于儿童创造性的发展。 ③过于强调纪律和规范、过于强调唯一标准答案、缺乏自由和开放气氛的学校环境会妨碍学生创造性的发展。 （二）智力 （三）个性因素 １.具有幽默感 ２.有抱负和强烈的动机 ３.能够容忍模糊与错误 ４.喜欢幻想 ５.具有强烈的好奇心 ６.具有独立性 据2003年7月18日出版的美国《科学》杂志报道：到2003年3月的第一个星期，中国军事医学科学院的研究小组已经有了初步的证据，证明从最早一些SARS患者身上获取的标本中发现了一种新病毒，这个新病毒可能确实和这次流行病有联系。但由于当时公开的口径是，被称为SARS 的这场流行病是一种衣原体引起的，衣原体假说是资深微生物学家、中国工程院院士洪涛提出的，在当时已有很大市场，所以微生物学家杨瑞馥——发现冠状病毒的军事医学科学院研究小组的成员之一——说，要挑战这个假说“大为不敬”。于是，研究小组未及时向世人公布这一最新研究成果，从而使“中国科学家失去了一次崭露头角的独一无二的机遇。”后来，出生于中国台湾而在美国成为科学明星的何大一也说，洪涛理论的兴衰成了又一个宝贵教训，“中国人太尊重老师或长者的意见了，”“年轻的科学家应当学会在数据不符的时候给权威多一点挑战。” 三、创造性的培养 （一）创设有利于创造性产生的适宜环境 １.创设宽松的心理环境 ２.给学生留有充分选择的余地 ３.改革考试制度与考试内容 （二）注重创造性个性的塑造 １.保护好奇心 ２.解除个体对答错问题的恐惧心理 3.鼓励独立性和创新精神 ４.重视非逻辑思维能力 5.给学生提供具有创造性的榜样 （三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 １.