教育技术学导论第一章第一节.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * 作者：李龙 * * * * * * * * * * 要考虑后改动 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 1）在20世纪20年代至新中国成立前这一时期，幻灯、电影和广播等早期的影音媒体开始进入我国的教育领域，为教学传播增加了电子视听教学传播方式。 这一时期的媒体教学应用可以根据1936年民国政府教育部内电影、播音教育相关行政部门的成立为界，划分为民间提倡和政府推动两个大的阶段。在这一时期媒体教学应用的特点是：先有其事后有其名，先民间提倡后政府推动，先社会应用后教育应用的特点；在这一阶段的教育应用中以社会教育为主，在学校教育中的应用并不普及，对中小学教育影响甚小；早期的影音媒体的学校教育应用仅在我国部分省份和城市有所发展，没能在全国大规模发展起来。 2）在新中国建国初17年间，除幻灯、广播、电影外，录音、语言实验室等也开始进入学校教育。其中，中小学应用较多的是电影、幻灯和录音。从这一时期起，各种视听媒体根据它们的传播特征和社会的教育需求情况而具有不同的教育应用，即幻灯等常规视听教学传播媒体被大量地用于学校面授教育之中；而广播等远程视听教学传播媒体则用于远程教育。这时期的教学传播主要是视觉教学传播和电子视听教学传播。 这一时期的中小学媒体教学应用所反映出来的阶段性特点是：在1958年之前以各教育机构、学校和教师的自发应用为主；在1958年以后，在国家和教育部门的重视下，部分省市成立了中小学电化教育专门管理机构，推动了当地中小学媒体教学应用的有组织的发展。在10年“文化大革命”期间，我国的教育事业受到严重的摧残和破坏，中小学媒体教学应用也受到了很大影响。 3）改革开放以来，随着科学技术的发展，我国教育中应用的电子媒体逐渐丰富起来，除常规视听教学传播媒体和远程视听教学传播媒体外，还增加了计算机等交互式教学传播媒体。随着中小学教学中所应用的媒体种类不断增加，人们在教学中改变了单独使用一种媒体的方法，而形成了将各种常规视听教学传播媒体和多媒体计算机等相结合的多媒体组合教学传播方式；随着互联网在教育中的应用，中小学教学中也出现了网络教学传播方式。 自改革开放以来，中小学媒体教学应用重新起步并进入蓬勃发展阶段。70年代末至80年代间，中小学的媒体教学应用以常规视听教学传播媒体为主，而计算机从1982年开始以课程形式正式进入中小学教育。在90年代，常规视听教学传播媒体仍保持着较好的教学应用；同时计算机教育应用在计算机课程、计算机辅助教学和计算机辅助管理等方面得到了全面发展，并在90年代末21世纪初进入信息技术教育发展阶段。 目前我国中小学教育中逐渐形成了多种媒体应用方式并存的局面：既有以各种常规视听教学媒体和计算机组成的多媒体组合教学传播方式，又有基于多媒体计算机的各种个别化学习方式，还有基于网络的各种网络教学传播方式，以及以互联网作为教与学的工具的各种新的教学方式等。 从教学传播过程来看，随着各种媒体教育应用的发展，教学中也形成了各种以技术手段来划分的不同的传播方式，它们分别是：最古老的口语教学传播、基于文字的文字教学传播、书本教学传播、基于书本和直观展示媒体的视觉教学传播、基于电子视听媒体的电子视听教学传播、基于各种电子视听媒体和计算机的多媒体组合教学传播、基于计算机网络和远程通信技术的网络教学传播……从各种教学传播方式的关系来看，随着技术的发展，后一种传播方式是以前者为基础的，并且是与之前的教学传播方式一起共同应用于中小学的教育教学实践之中，共同实现中小学的教育教学目标。 此外，教学传播过程是一个教育者借助于一定的途径将教学信息传递给受教育者的过程，这个过程要涉及到教学信息的获取、处理、存储、传递、呈现等不同的环节。根据各种电子教学媒体在这个教学信息传播过程中所承担的任务的不同，可以将它们在教学中的应用大致分为以下几种： 1）作为教学辅助手段，主要实现承载和呈现教学信息的功能 在这种教学应用中，各种电子媒体主要是作为教学辅助手段，主要用于为学习者存储和呈现各种视听觉教学信息，所用的媒体包括幻灯、投影、录音、录像等常规视听教学传播媒体和多媒体计算机等。在这种教学应用中，各种电子媒体主要是运用不同的技术手段来实现相同的教学传播功能，实现各种视听觉教学信息的传递。从实现相同功能的角度来看，各种电子媒体是可以相互替换的。如在班级教学中，利用多媒体计算机向全体同学展现教学材料时，主要是应用了它能整合多种形式的教学信息的特性，其在功能上可以将它看作是投影、录音等常规视听教学媒体的替代品。 2）作为主要的教学传播手段，主要实现传递和呈现教学信息的功能，是教学赖以进行的技术基础 在这种教学应用中，各种电子媒体是教学赖以进行的技术基础，是主要的教学传播