人教版初中化学九年级下册《金属资源的利用和保护》教案附教学反思.docVIP

§8-3金属资源的利用和保护（第2课时） 一、教材分析： 第二部分“金属资源的保护”，重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。该活动与探究内容包括提出问题、设计实验并实施、讨论、得出结论、对结论进行应用等多个步骤，对培养学生的创新精神和解决实际问题的能力具有较大的价值。关于金属资源的保护，教材中首先以图示的方法给出了一些矿物可供开采的年限，形象地说明了金属矿物资源是有限的，以及金属资源保护的重要性。教材中简要地介绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资源的措施。了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生良好学习习惯和学习方法。培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲。如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比实验。 阅读书上相关内容 由一个简单的设问和一个具体的数字，将学生的思维带入了金属资源的保护中来。让学生清楚地认识到金属资源的保护的重要性。 二、学习铁锈蚀和防护 提前引导学生结合生活经验来探讨“铁生锈的条件”实验的设计方案，鼓励学生多动脑设计出多种方案，以小组或个人等方式活动，并认真做好观察记录。 学生讨论，设计实验方案，并于课前完成实验。 让学生再次体验进行科学探究的步骤：猜想与假设—设计实验—进行实验—观察现象—解释与结论。 归纳辨析实验结果 分析每个小组的方案的优劣。挑选出一个比较完美的实验方案。 由各小组代表汇报实验方案展示实验结果，作简要的分析将实验所得的结论进行分析，推断铁生锈的条件。学生讨论、分析、对比，形成共识。 整个活动以小组的形式呈现，可以培养学生的小组合作意识，并在交流汇报的过程中提高学生的语言表达能力、分析归纳能力，并学会进行实验评介的方法，和进行筛选实验方案的能力。 1．铁生锈的条件：一要在潮湿的空气中（即有水），二要与空气接触。 2．实验要点：如图P19页8—23，试管2中的蒸馏水应煮沸冷却后再放入铁钉，然后再倒入植物油进行液封。试管3应烘干后再放入铁钉，再用橡皮塞塞上。 学生回顾实验步骤，记忆实验的要点。 分析结束后进行小结，有利于学生把握实验的关键，培养学生在实验中注意细节，严瑾的实验态度。 讨论我们知道了铁生锈的条件，那么如何来防锈呢？ 分析自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取什么防锈措施？ 分小组讨论防止铁生锈的方法，归纳防锈的思路：破坏铁制品锈蚀的条件，使它们不再具备锈蚀的基础，就能防止铁制品生锈。讨论、分析、交流 从防锈方法的确定，引导学生形成基本的运用知识的思路：了解反应的条件—促进或破坏反应的条件—达到某一目的。 三、学习金属资源的保护 金属的防腐可以有效保护金属资源。 讨论 1．金属资源丰富，为什么还要保护金属呢？ （图片展示一些矿物可供开采的年限） 2．如何来有效的保护金属资源呢？ 〈小结〉 金属资源的保护途径： 1、防止金属的腐蚀2、金属的回收利用3、有计划合理的开采矿物4、寻找金属的代替品 观看图片，理解金属资源不是取之不尽，用之不竭的。 讨论有效保护金属资源的途径。 让学生学会 用辩证的观点看待金属资源：丰富与有限。提高学生的资源意识。 同时利用金属资源的回收提高学生的环保意识，使学生积极投入到金属回收的活动中去 四、小结和作业 学完本课题，你了解了什么？知道了什么？〈作业〉调查与研究：你家的金属废弃物的主要品种、回收的情况和回收的价值，对今后如何回收金属废弃物提供自己的建议。 学生阅读书本，思考并回答。 课堂练习第6题和调查与研究放在课后。 学完本课题，让学生有时间再整理本课题内容，使知识形成脉络。 在完成作业的过程中，提高学生利用知识解决问题的能力。 七、板书设计：（要求使用框图式板书）： 第八单元 课题3 金属资源的利用和保护（2） 八、随堂练习：（3~5分钟的练习题） 1.铁生锈的主要条件是铁与???????????和??????????直接接触，防锈的方法有许多例如：???????????????????、????????????????? 2.金属资源有限，保护金属资源的有效途径有许多，举三种方法3、铁生锈的过程是一个（???） A、剧烈的氧化反应??B、物理变化C、缓慢氧化D、快速的化学反应 、车，船表面涂油漆的主要目的（???） A、防止撞坏B、清洁美观C、防止磨损D、防止锈蚀本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件