人教版初中语文八年级下第三单元单元备课资料教案设计.docVIP

人教社版语文教科书(八年级下册)单元备课资料 第三单元 [单元指要] 本单元课文以人与自然环境为主题，以科学文艺作品的不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。学习这些课文，一要树立环保意识，培养学生科学理性精神和人文关怀精神；二要注意引导学生在不同学科内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，注重体验与思索，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；三要感受准确、严谨的语言文字的表现力，学会缜密地思维，严谨地表达。 第11课 敬畏自然 [课文解读] 本文谈论的是人与自然的关系，是一篇议论性的散文，作者对长期支配人们的一些观念，例如“人是万物之灵”、“人要征服大自然”等进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。全文以清晰的思路“提出问题——分析问题——得出结论”，带有浓郁的抒情成分和个人色彩的论述，师生可以对作者的观点与论述提出质疑或补充，以此来体会作者的忧患意识，帮助我们理性的认识自然、爱护自然本文中作者的观点。2．读，学习作者语言。在理解作者观点的基础上，对作者的观点提出质疑或者补充，锻炼学生思维能力。 [教学过程] 第一课时 [预习] 1． 鲲鹏 斥安鸟 蓬蒿 咫尺 相形见绌2．解词(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 (书)比喻距离很近。  呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 二、导入 我们常常说：“人定胜天”“征服自然”，课文的作者却主张“敬畏自然”（板书课题），对大自然要又敬重，又畏惧，这是两种对立的观点，且看课文为什么主张敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？ 三、浏览课文 首先思考： 1．“敬畏自然”的含义是什么？ （提示A、“敬”意味着应该怎样对待自然？B、“畏”是不是意味着恐惧？） 2．作者为什么提出要“敬畏自然”？又为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？ （提示C、为什么应该畏惧自然？D、作者认为应该怎样正确对待自然？） 这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。人类智慧只不过是大自然智慧的一种工具。 （作者的观点 P89最后一段） 四、整理思路 1．提出人类“征服自然”的狂想不自量力 2．分析原因（人类智慧与大自然智慧的关系） 3．得出敬畏自然的结论 五、课文小结学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。 (学生交流看法。) ? ②作者认为自然创造人类的目的是什么? ③自然界有目的吗? ④人类也有好有坏，大自然也是一样? ⑤本文是否也有好坏? ⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。 ⑦长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么? ⑧读着作者这精辟的论述，理性分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？现实生活中人们的哪些做法已可以让大自然母亲展开欣慰的笑颜 七、了解科学文艺小品的文学性 学习文中多次运用反问句。体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。   明确：  如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?  ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?  ③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? ?  ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? [设计理念]教学本文的立足点： 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自