高考语文探究题常用答题模式(2014).pptVIP

高考语文探究题常用答题模式 ;湖北省2014年考试说明： （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 作品 （要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入） （2）探讨作者的创作背景和创作意图 作者 （要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析） （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 读者 （要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法）;考点解读; 探究性试题是伴随新课改新高考而产生的一种新题型，它既具有限制性，具有开放性。它的这种开放性性，看似给了学生“自由发挥”的广阔空间，但假如在高考复习时不留意对学生的答题作指导，其恰恰又是学生最轻易失分的地方。为此，考生须掌握一定的答题模式与技巧，才可以在这道试题上获取高分。 ; 解答探究性阅读题，其实就像在写一篇小议论文，行文的结构一般来说应由以下三个部分组成： 1、应题，表明观点； 2、 结合论据，分析论证； 3、总结点题。;第一种模式:文本研讨型; 这种题型要求我们在阅读文本的基础上，进一步深入发掘文本的丰富内涵，领会作者的情感态度与价值取向等。为此，要求我们在阅读时不能浮于表面，要能透过现象分析本质，多角度、全方位进行思考，去粗取精，抓住文脉，在此基础上提炼出其丰富的意蕴与内涵。切不可对文本只作粗略肤浅的浏览，就乱作分析，乱下结论，从而犯误解文意的方向性错误。? ?????;【答题步骤】这类试题，它的固定格式可分为两步：;【答题示例1】（2009江苏卷） ⒕请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。;【答题示例2】（2009江苏卷） ⒕请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。 答案：都江堰蕴含了“上善若水”的诸多深意。（入题立论）以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。（文本分析，回读文本，找出关于都江堰与“上善若水”的句子，分析提炼作答）;及时练习;第二种模式：个体评价类;【答题步骤】;? 第二步，联想分析。围绕原文观点，运用发散思维，多角度多层面地分析问题，观果思因，问根求源，去伪存真，寻找强有力的论据以佐证自己的观点。也即是从文内出发，将理解延伸至文外，用文外的知识来深化或升华文内的思想。 ; 【答题示例】 2004年北京卷22题:试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。 ;文学大师们的另一支笔 ——俄罗斯经典作家的绘画; 应该说，即便是在“普希金之家”，这些画也并不是做为一种纯粹的艺术作品，而是做为作家留下的一种珍贵的遗物。它们和作家的书桌、文具、手杖、眼镜、外衣、怀表和水杯摆在一起。它被当做作家生命气息的载体——而不是心灵欲望的载体。它们只是从属于文学，并没有自己独立的身份与价值。; 此前，我只知道普希金喜欢画画。他常在稿纸上信手勾画一些人物的的面孔，还有一些零碎的形象，都画得随意、即兴和生动。但是这次我看到的画，却是出自莱蒙托夫、果戈理、屠格涅夫、茹科夫斯基、安德烈耶夫、列夫?托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基等人手笔！他们之中有的人居然还把绘画作为自己心灵生活乃至创作的一部分，在技巧上完全达到了专业水准。我回国后，把这一“发现”告诉给一些俄国文学的专家。他们听了居然也一样吃惊，甚至有一位脱口而出：“这不可能！”;【答题示例】2004年北京卷22题:试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。 答题（提示）：本题考查阅读中联系实际、联系背景知识的“发散”能力。学生肯定了解的事实，如苏轼文章、诗词、书法均造诣极高，鲁迅是小说家、散文家了，也是大学问家，书法家，而且精于篆刻艺术等等。答题要求：举例恰当，看法明确，表述清楚，言之成理即可。可以谈与本文作者一致的意见，也可以谈不同的意见。;考场答案实例;?答案③我认为“通才”是大多数有成就的人的共同特点，知识越多，成就越高。（亮出观点）以达·芬奇为例，达·芬奇以绘画著称，但他还精通机械、天文、地理。这些知识互相补充，更有利于绘画，所以我推崇“通才”。（联想分析）;及时练习;第三种模式：领悟启示类;【答题步骤】 这类试题，它的固定格式可分为两步： 第一步，应题简述。针对提问，直接而简洁地答出有多少感悟和启示。这一步看似客套话，似乎可有可无，但有了这一步，更能显出答题的严谨性和思维的严密性。;第二步，分条陈述。把自己独特的领悟与启示分条陈述出来，力求全面而深刻。要多角度多层面地分析问题，抓