一堂漂亮的语文课.docVIP

一堂漂亮的语文课，应该带给学生美感。 这是一堂漂亮的语文课，体现了语文的美感。 首先美在教师的语言。 1、?????????????? 美在导入语——一句“才下眉头，却上心头”，温婉如玉，掷地有声，表达出“剪不断，理还乱”的相思离愁。沿着时光逆流而上，古乐府的歌声依稀悠扬，今天我们就共同回溯到千年前，感受一下那亘古绵延的情愫。 2、?????????????? 美在结束语——《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗，看到它，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中。《涉江采芙蓉》的文字绝没有浮躁的华美，清淡的笔触中写出的却是一世的苦悲。尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有诗，只要有四季的变换，在这世间就会存在着一种思慕的情怀，永远也不会改变，永远也不会消失。 3、?????????????? 美在中间的情景再现，美在教师的言语之间！ ? 其次美在用心准备的教学环节。 1、???????????? 动听的《一剪梅》配上绝美的画面，学生想不被吸引都难，这样的导入为学生后面的入情做了很好的铺垫。 2、???????????? 古诗十九首的精彩配图和老师的知识解说相得益彰。 3、???????????? “情景再现”以新颖的形式极大地调动了学生的思维，激发了学生的表现欲望。 4、???????????? 老师的配乐扩写，让学生既体会了诗歌的意境美，也感受了散文语言的美。 第三、美在深广的内涵。 1、对古诗十九首知识的介绍； 2、对“主客移位”我国古典诗歌的这一特殊表现手法的阐释，以及对白居易《邯郸冬至夜思家》的引用解说； 3、对传统文化中送花草寄“所思”的举例分析； …… 都使这节课在带给听者美感的同时，走向了深广，而没有止于浅薄，更没有流于形式！ 附：高中语文必修第二册第七课《诗三首》之《涉江采芙蓉》的教学实录： 一、 导入? 课前我们欣赏的是南宋女词人李清照的一首《一剪梅》。一句“才下眉头，却上心头”，温婉如玉，掷地有声，表达出“剪不断，理还乱”的相思离愁。沿着时光逆流而上，古乐府的歌声依稀悠扬，今天我们就共同回溯到千年前，感受一下那亘古绵延的情愫。请同学们翻开课本26页，我们来学习《涉江采芙蓉》（板书）。（课件1）二、?文学常识介绍 大家看一下课下注释，《涉江采芙蓉》选自哪部作品？（古诗十九首）（课件2-24） 教师补充：《古诗十九首》选自南朝萧统的《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。包括东汉末年无名氏所作的19首五言诗，由于题目失传，所以通常都以首句为题。它们不是一人一时之作。从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。集中表现了民间的智慧与诗意和纯正而健康的情感。 其文继承了《诗经》和《楚辞》的传统?，吸收了汉乐府的营养，不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高。是五言诗成熟期的代表作，被称为“五言之冠冕”。南朝·梁·钟嵘《诗品》中评价其为“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”。它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。 三、诵读品味 咱们学习诗文，“多读”是非常重要的，朗读能发展你的思维，激发你的情感，加深理解。那么首先我们齐读一遍这首古诗。（读后正音） 我们听一遍朗诵录音，初步品味本诗语言和思想感情。（评价录音。要咬字清晰。速度宜慢不宜快。） 个人自由诵读，并读出自己所理解的情感。（读后找个别同学朗读。） 四、自主整体感知?： 1、关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？ 明确：诗歌的两种可能：你可以把抒情主人公想象成异地他乡，吟哦着乡愁的游子，也可以想象成闺中怀人的思妇。 （板书）一是游人思乡怀人。大家都知道，在古代，对仕宦与富贵的追求，以及那个时代文人士子所共有的建功立业的理想，把他们从故乡、亲人的怀抱中拉了出来，使他们踏上了漫长的、前途未卜的征程。志在四方的男人就像是一只候鸟，不停地飞翔就是他们的命运，家当然是温暖的窠巢，但归期不能由他们的意志所左右。游子在旅途上采集了一束芙蓉花，忽然意识到自己形孤影单，欲赠无人，不禁触发了思念故乡、亲人的痛苦。我们可以看到，一个孤独的游子的形象从诗中站了起来。这个很好理解。 二是女子思夫。【理由】采莲是江南的旧俗呢，在朱自清的《荷塘月色》中就有这样的描绘“采莲的是年少的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。”而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”往往暗关着“夫容”；随水而居不伴妾身，独飘摇于江心活水之上。另外，所思在“远道”，离旧乡而走远道的人在古代大半是男子，那我们就可以由此推想说话人应是女子。 下面咱们就从女子为抒情主人公的角