小学三年级科学《比较水的多少》教学设计.docVIP

第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选邮箱：@ 课题：小学三年级科学《比较水的多少》教案设计 教案背景： 学科：科学； 面向学生：小学生 ； 课时：第一课时； 课前准备：学生 ：量筒（100ml）若干、一次性塑料杯若干、玻璃杯若干、漏斗若干、黑色记号笔若干、天平、装有不同水量的两杯水若干、实验记录表若干。 教师：一瓶可乐、一盒钢笔水、一瓶纯净水、、实验记录单总表、课件。 教材分析： 我所讲是教科版小学三年级上册水和空气单元的第四课《比较水的多少》。这部分内容是在学生已经掌握了液体特征的基础上进行教学的。它为学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察、比较、猜测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识水的一些基本性质，以及学习如何进行科学的描述打下扎实的基础。教材从两个方面进行：首先从比较形状不同而且装水多少也不同的瓶子入手，引出要研究的问题。并重演量筒的发明过程。其次是引出量筒这一测量工具，并提出毫升的概念，引导学生测量比较。 学情分析： 三年级学生在知识储备上已经形成一定基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的技能和知识缺少了解和掌握，因此，要以兴趣来激发学生自主探究、以实验来提高学生的动手能力，同时应该注重对学生科学素养的培养。 学法、教法 为了实现教学目标和解决重难点。我设计了让学生经历观察、猜想、实验等一系列的探究活动，使学生自主学习，通过小组合作参与研究实践活动，学会比较、测量液体的多少，从中体验科学探究的乐趣。 教学目标： 1．通过比较水多水少的活动，让学生经历“猜测、验证、测量”的探究过程，培养其自行发现问题、解决问题的能力。 2．在比较活动中激发学生不断质疑、精益求精的科学探索精神。 3．引导学生感受到标准化的重要性与必要性，知道量筒就是一种标准化的测量工具，并了解量筒的特点，知道毫升是日常生活中常用的液体容量单位。 教学重难点： 亲历量筒再发明、再创造的过程，感受标准化的重要性与必要性。 教学过程： 游戏导入 我们一起做个游戏好吗？游戏的名字叫“火眼金睛”，看、老师这里有两杯水，谁能看出哪一杯水多？(出示:相同水杯,水位不同)比一比谁的眼力好！请说一说理由。再看，这两杯水呢？（出示：水位相同，水杯不同的两杯水）能说一下判断的理由吗?回答得非常准确。还想继续吗?那么这两杯水呢?可以根据自己的生活经验猜测一下,谁先说一说? 讨论方法，验证猜想 1同学们都说出了自己的想法?那么究竟哪一杯水多？谁才是真正的火眼金睛呢?想不想验证一下?今天我们共同来研究一下比较水的多少（板书课题）用什么方法才能判断出哪一杯水多呢? 2课堂交流比较方法（师相机板书方法） 3刚才同学们想出这么多种方法，现在小组内商量一下，你们小组打算选取哪种方法进行比较，想好的每组派一位同学到我这里来取器材。好，各组都有器材了吗？实验前请大家看一下实验要求。师巡视指导。 4汇报结果。 5虽然我们用了不同的方法进行测试，但是得到的结论却是相同的，现在我们可以不容置疑的确定是“1号杯”比“二号杯”的水多。也就是说猜测1 号杯水多的同学就是我们班的“火眼金睛”！掌声鼓励一下。 三、自制量杯测量 1、刚才同学们在实验过程中的表现，就像小科学家一样认真，非常了不起。你们有没有信心继续挑战新的问题？请看大屏幕。一号杯比二号杯的水多多少呢？你有什么办法吗？ 预设学生的方法： 方法1:用尺子量。师：为什么用尺子可以量出来？（尺子上有刻度） 方法2:可以用天平称。怎么称？ 方法3:可以用量杯量。师：量杯是怎样的？为什么可以用量杯直接量出？（杯上有刻度）【百度搜索】-量杯图片/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C1%BF%B1%AD%CD%BC%C6%ACin=15512cl=2lm=-1st=pn=82rn=1di=48199517745ln=1984fr=ala0fm=ala0fmq=1331039928671_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn82-1di48199517745objURLhttp%3A%2F%2F%2Fimg%2Fibank%2F2010%2F676%2F841%21562582623.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fseller%2Fofferdetail%2F702005477.htmlW306H306T8468S8TPjpg 2、自制量杯 那好吧！老师这正好为你们每个小组准备了一个贴有纸条的杯子，你们能不能在上面画上刻度线制作一个自己的量杯，再测量水的多少呢？下面就请材料员上来领材料，记录员拿出记录单一准备做记录。 3、学生实