二年级数学(上)全册教案设计.docVIP

第一单元 长度单位 单元 教材 分析 使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考、归纳，主动解决问题。 单元 教学 目标 一、知识与技能 使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 二、过程与方法 使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 三、情感、态度、价值观 在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。 单 元 训 练 重 难 点 重 点 难 点 使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 单元 课时 安排 1.认识厘米和用厘米量 1课时 2.认识米和用米量 1课时 3.认识线段 1课时 4.练习一 1课时 5.单元测试 2课时 第一课时 课 题 认识厘米和用厘米量 主备人 赵春梅 授课班级 二年级 授课人 授课时间 教学目标 一、知识与技能： 使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 二、过程与方法： 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 三、情感、态度、价值观： 培养学生估量物体长度的意识和能力。 教学重点 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法 教学难点 在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。 教学准备 尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体 教学方法 观察法、讲解法。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。 1.情境设置，用不同的工具进行测量。 师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？ 2.提出测量中的矛盾问题。 在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6颗回形针那么长，有的同学说数学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。 在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。 师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？ 3.揭示课题，介绍测量的工具。 我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。交流中使学生明白：尺子上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。 （板书课题：认识厘米） 1.让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。 2.请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？ 3.学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构 二、观察操 作，探究新知。 1.认识1厘米。 （1）在直尺上找。 师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。 师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。 师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？ 师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？ （2）在生活中找1厘米。 我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？ （3）用手比。 师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？ 2.认识几厘米。 师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？ 师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 3.用厘米量。 （1）让学生小组动手测量纸条长度。 ①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？ ②小组汇报：你们是怎么测量的？ （2）统一测量的方法。 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。 （3）实际测量物体的长。 1.学生思考后交流得出：直尺上