特殊教育新课改推力.docVIP

特殊教育的新课改推力 　　在北京市盲人学校，新课程改革已经超出了它本身的教育意义，“爱”字被成倍放大 　　 　　年8月的最后一个星期天，北京市游泳训练中心50米长的泳道标上了新的尺码。娇小的谢青凭借娴熟的技术与轻盈的泳姿，在清澈的水面上划出一条条优美的流线。 　　如果不是泳池一端教练员手中的提示杆和贴近水面的提示线，没人相信在水中来去自由的谢青竟是盲人。她是中国残奥代表团游泳运动员，女子S11级50米自由泳世界纪录保持者。 　　 　　 　　人本理念 　　 　　“先天遗传视神经的持续萎缩，使谢青的视力几乎完全丧失。她9岁时接触游泳，在就读盲人学校的7年里，经过不断学习和训练，从一名业余锻炼者成长为如今的残奥会冠军。”谈起自己的学生，北京市盲人学校基教处副主任张琳很骄傲。 　　2007年，谢青的训练任务很重，但新课改给了谢青更多的专业训练和学习空间。 　　当年9月，北京市正式实施高中课程改革实验。与以往的高中课程相比，新课程中增加了“技术信息”、“通用信息”和“艺术”科目，“汽车驾驶与保养”、“戏剧创编入门”等模块课程。 　　相比普通学生，视障学生在学习和生活中面临更多困难。所以，一直以来涉及到视障学生的课程改革会有很多阻碍。 　　“实施课改之初，部分学生有些紧张，尤其对要在规定时间内完成并考核的模块课。但在潜移默化的学习和实践后，大家渐渐感受到了新课改的充实，也为得到和普通高中生的一样的课改机会感到自豪，家长也越来越理解和支持课改。”张琳说。 　　正像一些学生家长所说：“课程改革让孩子变自信了，现在他们愿意更多地接触社会，这要感谢新近开设的社区服务课和社会实践课。” 　　今年3月，北京市盲人学校又同其他9所进入新课改的学校一起获得了自主排课和自主会考的资格。北京盲人学校在课程安排、课时长短上首次拥有较大自主权。盲人学校开始根据视障学生的实际状况，对教学做出最适当的调整和改革。 　　新课改以来，学校在原有的基础上进一步根据学生的特殊性，在教学特点、教学管理、学生发展等各个方面做出深入分析和有效调整。张琳认为，这充分体现了“以人为本”的新课程改革理念。 　　与此同时，各个学科的教学课本在知识内容上也在变化或补充。 　　学校现有在校全盲高中学生3人，为了这3名学生，每学期开学之前老师们都要将22门教科书的汉字全部进行校对后翻译成盲文。几乎每学期的假期，盲校老师都是在翻译教科书中度过的。 　　在盲校高一年级的课堂里，记者看到有的学生使用的是普通课本，旁边配有台灯，有的没配有台灯。据张琳介绍，视力不同对光的感知程度不同，有的弱视孩子需要借光，也有是怕光的，全盲学生才使用盲文课本。每位学生的专用电脑都安有阳光读屏软件（弱视用电脑扩视软件），根据学生的不同需要为其配备相应的辅助工具。 　　由于学生对数字和图形的感悟力比较差，一些理科学习中的立体图形学生只能依靠触觉，盲人学校的老师又将书本上平面的图形做成各种盲图。新课程改革实行模块考试后，盲人学校也参加北京市海淀区的统一模块考试。试卷在考试前一天发到学校，老师们就必须加班将卷子翻译成盲文，以保证转天的同学们顺利参加全区的统一考试。 　　在学校的视觉康复室里，记者看到一位老师正在设计适合视障学生的游戏，通过游戏让孩子多利用眼睛???感受到光的存在。张琳表示，盲人学校的新课改理念和教育理念实际上也与残奥会的理念呼应，就是“超越 、融合、共享”。 　　 　　课改灵活 　　 　　新课程改革赋予学校合理而充分的课程自主权，张琳认为，盲校可以根据学生视力受限制的特点，因地制宜开发校本课程，为学生有效选择课程提供保障。 　　 　　“在视障教学中，盲校的课程设置、教材使用、教学时间、教学方法均从视障学生的实际情况出发，依照学生的接受能力和发展需求定位，使学生具备普通高中生所应具备的基本素质。”张琳说。 　　新课改实施以来，学生在自主学习、交流合作及分析解决问题等各方面能力得到发展。同时自主排课提高了学校探索课程改革的自主性，使学校在新课程改革过程中能有效利用学校现有资源，将各类资源在课改理念的引领下进行有效整合，学校整体办学质量得到提升。 　　在教师培训的过程中，北京市盲人学校的老师吸收新理念，把培训场所移到教学第一线，结合学生的特殊情况以及教师的教学实际，深入实践。以全体教师的教材分析课和教学后学生的普遍反映为载体，进行教学案例研究，互相交流教学信息和经验，将新课程的教育理念体现到最大化。培训部门也适时指导教师积极探索与新课程相适应的教学方法，使教师的教学行为不断地进行审视与反思，增强教改意识。 　　盲校老师还提倡反思性教学、反思性备课、反思性自我评价等，以让视障学生更好地适应新课改。在反思的基础上，对教学中的关键问题进行思考与观察，修正教学中发