人教版高中物理必修2《机械能：功的计算复习课》说课教案.docVIP

功的计算复习课 说课及教学设计 一、教材分析 1、说课内容：高中物理第八章《机械能》 课型：复习课 2、在高中物理综合科教学中的地位和作用 关于功的计算，在高中物理教学中占有的地位是勿庸置疑的，做为一种解题方法，功的计算无论是在具体应用上，还是进一步建立能量的思维观念都起到了很大的作用。本节课立足于功的概念理解，通过对恒力做功、变力做功的求解方法教学，达到一种综合的理解和应用。虽然高三综合科整体对物理的要求不太高，然而本知识点在近几年的高考综合科考试中多次出现，没有系统的总结，就不能在比较高的角度理解问题。因此有必要对这部分内容进行总结和训练，力求学生能从不同的角度，从不同的侧面对功的计算进行理解，并能灵活应用。 3、教学重点 掌握功的不同的解法，特别是利用功能关系和动能定理求功的方法。 4、难点 力是否是变力的分析、变力做功的计算 5、教学目标 ①知识目标：熟练掌握功的计算的四种方法 ②能力目标：会灵活应用四种方法求功，提高分析解决问题的能力 ③情感目标： 由否定到肯定，学会分析方法，增强物理学习的自信心 二、学生现状分析 综合科物理教学普遍存在学生不太重视的现象，概念不清楚，条件不重视导致解题时盲目性很大，或是一知半解，或是不求甚解，而物理课每周只有一节课，时间上也不能保证学生由足够的时间进行全面扎实的学习，这就要求在上课时精益求精，针对性要强，充分发挥课堂效率，唯有这样才能在一节课内完成教学任务，使学生学有所成。 三、教学方法与思路 充分体现“学生为主体，教师为主导”，采取启发、讨论式教学，精心设置题目，通过“发现错误－纠正错误－归纳总结－实践”的认知过程中，总结掌握功的计算的四种方法。 四、教学过程 1、简单引入 提出问题：如何求功？求功有几种思路和方法？让学生看书做出总结。要求：快速查阅课本第八章《机械能》，寻找总结求功得不同方式，并写出来。投影学生总结的求功的几种方法并板书。（约6分钟） 2、教学过程 问题：针对几种方法，要计算功的大小，需要知道什么物理量？有什么思路？ 学生互相讨论，并作出总结，并设计针对的题型。（约8分钟） ①给出F、S、θ，由功的定义式W=FScosθ来计算功 ②给出功率P、时间t，由W=Pt计算功 ③已知初末状态的能量，由功能关系求功：W＝⊿E=E末－E初 ④已知物体初末状态的动能值和某些力做的功，求未知力做的功，由动能定理求功： W总＝W1+W2+…+W未知＝⊿EK 展示题目，学生思考并解答。（约12分钟） 【题1】如图所示，一物体分别在大小相同的力F作用下，分别在光滑和粗糙的平面运动了相等的距离，其中力F与水平面的夹角均为θ，向上拉时F做的功为W1，向下拉时力F做的功为W2，则下列判断正确的是： A、W1W2 B、W1W2 C、W1=W2 D、无法判断 【题2】（陷阱题）一质量为m的小球，用长为L的轻绳悬挂于O点，小球在水平力F的作用下，从平衡位置P点缓慢的移动到Q点，如图则力F所做的功为 A、mgLcosθ B、FLsinθ C、mgL(1－cosθ) D、FLθ 结果预见：对【题1】的解答，选题意图针对求功的基础训练，大多数学生应该没有什么问题，少数学生可能对平面的光滑与粗糙要对力F做功的多少产生联系，应强调力对物体做功时的力的对应性。而对于【题2】，学生的答案多为B，可能少数学生的答案为C 对于【题2】，说明正确答案，必然有学生窃窃私语，鼓励学生展开争论。进一步发现问题所在。 问：【题2】中的力F是恒力吗？“缓慢”二字如何理解？ 引导学生判断：小球缓慢运动过程按照平衡处理，得到F=mgtanθ,如图，所以F为变力。不可用W＝FScosθ求解。只能另辟西经，考虑功能关系和动能定理求解。求解过程师生共同完成。 【方法一】利用功能关系求解 小球被拉高的过程，机械能增加了，则力F做的功等于小球重力势能增加的量。即 W=mgL(1-cosθ)选择答案为C。 【方法二】利用动能定理求解： 合外力对物体所做的功等于物体动能的变化。即有 WF+WG=mvt2/2-mv02/2=0,得WF=-WG=mgL(1-cosθ)选择答案为C。 引导学生总结，体会求功的思路及方法。 3、小结：（由学生进行小结，时间约4分钟） 功的计算要根据题目具体的要求来选择不同的方法，而W=FScosθ一般使用于恒力做功，其它的三种方法则多使用于变力做功，W=Pt使用于机动车辆的发电机做功，功能定理合功能关系对于变力做功，求解方法上有其优势，应该强调学生加强训练。 4、知识反馈 展示反馈练习题。目的：通过练习掌握变力做功的求解方法。（约10分钟） 【练习】如图所示，斜面倾角为θ质量为m的滑块距挡板P为s0，以出速度v0沿斜面向上滑，滑块与斜面之间的动摩擦因数为μ，滑块所手摩