初中历史社会七年级上册第3课人文初祖最新精品导学案.docVIP

初 备 人 丁曙韵 学区（校）审核 崔建军 中心教研组审核 局领导审核 课题 第3课 人文初祖 课型 新授课 总课时共22课时 第3 课时 授课人 教学目标 1、基础知识目标： ①学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。 2、能力培养目标： ①初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力，以及全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。 3、情感、态度、价值观目标： ①学生认识我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献。 ②学生认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国热情，增强民族意识。 教学重点 黄帝——“人文初祖”。 教学难点 尧舜禹“禅让”的含义。 教学设计 教 师 初 备 栏 教 师 复 备 栏 教学过程： 环节 教学问题设计 教学活动设计 情境 引入 方案一：运用导入栏导入 方案二：图片导入 2007年国民党荣誉主席连战先生和他的夫人在河南参加了一个黄帝故里拜祖大典，而与他同时参加的，共有4万人之多。而近来又有一份报纸用了很大的篇幅，探讨寻根祭祖活动盛行，甚至上升到国家级别现象及其背后的原因。为什么？ 师： 创设情境，引人新课。 生 ：读“导入框”的内容，回答问题。 自主 探究 做探究第三课自主探究， 师：督导学生快速阅读课文，自主探究完成问题。 生：（1）依据问题快速阅读并标注课文，发现疑难问题。 （2）学生小组内相互质疑释疑。 合作交流 展示提高 一、炎黄战蚩尤 出示问题： 1、“涿鹿之战”是怎么回事？ 2、华夏祖是怎样形成的？ 在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目 二、黄帝----“人文初祖” 三、尧舜禹的“禅让” [教师过渡]相传最后黄帝乘龙归天，而在他之后，我国的黄河流域又相继出现了三位杰出的部落联盟领袖，他们就是尧、舜、禹。他们是通过什么方法称为部落联盟领袖的？ 1、理解禅让制 禅让：是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度 2、实施该制度的是那些部落首领，其顺序是什么呢 3、被推选的部落联盟首领没有特权。什么样的人才能被选为部落联盟领袖呢 生 教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。 ？ [教师概括]（出示图片）根据《韩非子》的记载，尧生活俭朴，克己爱民。据《史记》记载，舜非常孝顺，宽厚待人，有以身作则谦让的品德，对周围人产生了好的影响。而禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外 13年，三次路过家入（讲述大禹治水的故事）。可见他们都是德才兼备，以身作则的人。 拓展延伸 远古传说和历史事实有什么联系和区别？ 生：在教师的引导下明确 远古传说指的是在文字发明以前，口耳相传的神话传说，是先民们对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述。不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴含着某些比较可靠的历史资料。炎帝、黄帝时代的传说，不仅在《史记》中的《五帝本纪》有记载，而且已被裴李岗文化、仰韶文化的考古发掘所证实。而历史事实则是指完全真实存在的客观事实。因此，远古传说固然存在着夸张和理想化的成分，但是也包含着一些真实的历史情况。我们不能把传说等同于史实，但也要学会从传说中分辨真实存在的客观事实，从而获得对历史更客观的认识。 板书设计 板书设计： 尧舜禹 炎黄战蚩尤 华夏族形成 禅让制 黄帝的贡献 人文初祖 课后反思