初中科学七年级《液体的蒸发：汽化和液化》说课稿教案设计.docVIP

§4—2汽化和液化 教材分析： 《液体的蒸发》是新课程七年级第四章第2节中的知识内容，蒸发现象是生活 中常见的物态变化现象之一，也是两种汽化现象中的一种。本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。通过本节的学习，培养学生动手能力和自主探索能力，以及同学之间相互合作的理念，同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。 学生分析： 学生已经学习了熔化和凝固，因此，有了一定的学习基础，而且蒸发现象接触较多，感到易学，只要增加丰富的实验，让学生自主探究，从而得到结论。可培养学生的学习兴趣。 设计意图： 1、对于影响蒸发快慢的因素要不要探究的问题，书本上仅是从生活中的感性事例得出结论，虽然学生可能也能接受，但认识是不深刻的。生活经验毕竟是模糊不清晰的，不严密的，有时可能是错误的。所以我以为生活经验在大多时候只能充当建立猜测的依据，不适合作为得出结论的资料，我想让学生也有这样的观念，培养严格的科学态度，所以设计了这个探究。 第二个蒸发吸热的探究，因为蒸发吸热是个难点，这个探究十分必要，除了探究还要体验。才能使认识深化。但是第二个探究的设计较难，因些由老师设计，学生实验收集证据，重心放在学生分析现象证据得出结论这一步上，属于部分探究由学生完成的设想，降低难度。 2、本节教材的特点是与实际生活联系紧密，因此在教学过程中，创设情景是最困难的事，原先我打算从学生实际出发，设计了这样一个情景：就是一个学生快要去上学了，可校服还没完全干，引出怎样才能干得快，可是不用探究学生赁经验就能回答出，用电吹风、电熨斗炉边烤等。对于蒸发快的问题学生经验很多，激不起学生的思维和好奇。于是我又考虑了利用学生较陌生一些的，但又有很大教育意义的事件作为引入，设计了西部极其干旱的事实，提出问题。大处着眼，小处入手，让学生明白这种小探究、以及基础知识的重大意义。在西部大开发的大背景下，查阅了很多网上关于西部的坎儿井、水窖等资料给学生，开拓学生视眼的同时，对学生进行爱国主义和爱心教育、在节水教育上该也有所体现。因此在影响蒸发快慢的应用上，我侧重于如何减慢蒸发上。整个思路是试着充分体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的教学理念，在教学过程中始终将生活和社会中的一些物理现象 与汽化联系起来，让学生进一步感受到物理在身边，物理在社会，不仅有兴趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望和学习兴趣。 教学流程上：情景引出问题 -------实验探究-------讨论交流------解决问题-------应用凡例 其次要指导好学生探究、实验。使学生在探究的过程和方法上有所收获。在学会与人合作方面有所提高。 3、尝试评价：课上老师对小组评价，课后小组对其它成员评价以及自我评价。很不成熟。 教学目标： 认知目标 过程和方法 情感态度价值目标 1．知道蒸发现象 2．知道蒸发过程中要吸热 3．理解影响蒸发快慢的因素 1、用观察与对比的方法研究影响蒸发快慢的因素。 2、用控制变量发研究多因素问题。 1、学会与人合作，培养从实践中来到实践中去的科学研究方法。 2、通过教学活动，激发学生学习兴趣和科学的 求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解物理现象中的物理道理 3、培养学生实事求是的科学研究精神 4、通过蒸发现象的学习,对学生进行节约用水的教育。 5、通过对坎儿井的了解，激发民族自豪感。 6、通过对母亲水窖工程的了解，对学生进行关爱他人的教育。 教学重点、难点： 重点：影响液体蒸发快慢的因素 难点：蒸发吸热 教学准备： 酒精 水 温度计 烧杯 酒精灯 药棉 镊子等 教学过程设计 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 一、汽化、蒸发的概念： 实验归纳：在黑板上用酒精写几个字，问：酒精哪里去了？ 从什么状态变成了什么状态？ 物质由液态变为气态的过程叫汽化。 激发学生兴趣 讨论、回答 实验现象直观引入 （2）这些字，不管在冬天还是夏天都会变干。 也就是这种汽化不受温度限制。 蒸发：在任何温度下都会发生的汽化现象。 学生生活中举例 二、探究液体蒸发快慢的因素 创设情景引出问题：西部地区地面水减少蒸发的方法？ 提出问题：液体蒸发快慢与哪些因素有关？ 对这个问题，根据生活中晒衣服的经验，你们提出哪些猜测和假设呢？ 实验器材：两块相同的磨砂玻璃片、火柴、酒精、药棉、水、滴管、酒精灯、玻璃棒 根据以上器材小组设计验证猜测的实验。 实验方案交流。 小组实验验证、交流并课件演示 知识应用 减少西部地面水份蒸发的办法？ 绿化、坎儿井、水窖 2、蒸发与我们的生活息息相关，有时我们要增大或加快蒸发，如吹风机、干手器：有时又要减少或减缓蒸发。如：喷灌、滴灌等等 你能举出其他的例子吗？ 归纳思考引出蒸发概念 思考 学生小组讨论交流 猜测：1