初中科学七年级下册《运动和能的形式》说课稿.docVIP

《运动和能的形式》说课稿 季炯达 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节是《科学》第二册第二章《运动和力》的第一节。这一节主要介绍各种形式的运动和能，教材一开始先呈现了运动和能的多种形式，主要是让学生对运动和能有一个总体的了解。这样既可以避免学生片面地理解运动和能的意义，同时也使后续教材和教学中可以较为方便地使用运动和能的概念。本节共有图片3．情感态度和价值观： （1）通过观察、实践、动手操作等，培养探索科学的兴趣，体验成功的喜悦。 （2）以介绍我国古代的水碓磨以及神舟视频为契机，增强民族自豪感。 （三）教学重点与难点 因为机械运动是下一节学习的内容和重点，所以把机械运动的特征确定为本节重点。动能和势能是机械能的组成部分，所以能说出或辨别动能、势能也是本节的重点。 光、电、声、热、生命等现象是学生常见的，但这些现象运动感不强，所以要学生以运动观念来理解，成为本节的难点。另外，由于学生知识储备有限，教材还无法介绍判断物体具有能的依据，所以学生对怎样的物体具有能还无法作出正确的判断，所以只能通过“能可以促使物质发生运动和变化”的角度来认识物体具有能，也是一个难点。 二、教法和学法 本节内容分散，概念多，属概念性教学。以讲授式为主，辅以实验、启发式、讨论式、多媒体辅助教学等教学方法。 另外，在教学中，围绕“情景”设计了较多的“讨论”，是为了达到三个目的：一是让学生主动地参与到学习中来，让学生有一个表现自我的机会；二是学生为了表现自己，会在课前做好一定的预习工作，以期获得补充、修正其它同学的机会；三是锻炼学生的交流、沟通能力。 三、教学准备 1．学生：两人为一组，橡皮筋、吸管、铁质饮料罐；纸风车。 课前培养的鸡跖草的生长及图片 2．教师：演示势能用的小车（带装有定滑轮的木架），细绳，钩码； 收集各种图片和视频，制作的课件。 四、教学过程设计： 根据科学探究的一般步骤，为培养解决问题的一般模式，特设计教学程序如下： 运动的多种形式 能的多种形式 引入： 自然界万物都在不断的运动之中，运动的过程中还伴随着力的现象和能量的现象，运动有各种各样的形式。现在，让我们一起欣赏几个运动。 展示情景①：神六发射、水母运动、跳高、海啸的视频： （二）运动的多种形式 然后问：你还知道哪些运动？能够和同学们一起交流吗？ 组织学生讨论回答： 那么，这么多的运动，我们能不能用分类的方法对它们进行研究呢？ 然后依次展示情景②： ①视频：跳水跳板；候鸟迁徙。 ②图片：蒲公英种子的飞行；河水的流淌。 在这些运动中，运动员、候鸟、蒲公英种子、河水在空间的位置发生变化了吗？ 师生共同讨论总结：物体的空间位置发生变化的运动称为机械运动。我们平常说的运动一般指机械运动。 又问：同学们能举出身边的机械运动的一些事例吗？ 组织学生积极回答并解释后叙述： 机械运动仅仅是物质运动的最简单形式，还有许多比机械运动复杂得多的运动。 展示情景③：“雷电交加的动画”和问题：“闪电时你会看到什么？听到什么？感觉到什么？在这个过程中，什么在运动？” 师生共同讨论雷电交加的形成，得出其中的声运动、光运动、电运动和热运动。 又问：除了这些运动外，还有其他运动吗？ 展示情景④和问题：①视频：开花 ②图片：鸡跖草的生长 师生共同讨论得出： 生物能够生长繁殖，这是生命运动，生命运动是一种比较复杂的运动形式。 现在让我们一起回忆一下，刚才一共将运动分为哪些呢？ 并板书 第一部分：一、各种形式的运动 为了巩固各种形式的运动，出示练习： 下列运动分别属于哪种运动？ a．苹果从树上落到地面 b．水加热后，蒸发加快 c．桃花盛开 d．轻舟已过万重山 e．光在同一物质中沿直线传播 f．空悲切，白了少年头 g．雷声轰鸣不绝 h．摩擦起电 师生共同讨论解释，学生再次体会运动的实例。明确掌握各种形式运动的辨别，为多种形式的能的教学铺垫。 （三）能的多种形式 然后教师引入能的多种形式：刚才大家认识了多种多样的运动形式，有没有同学想过，是什么促使物体运动的呢？ 组织学生猜测、讨论，并引导学生发现，给出初步概念――能可以促使物质发生运动和变化。 设问：运动有多种形式，那么对应的能是否也有多种形式？ 然后展示情景⑤：“飞来的石头”和问题：“说明这块飞来的石头有没有能？又是什么形式的能呢？” 请学生讨论，得出动能的辨别依据。――运动的物体具有动能。 随即设问：固体具有动能，气体和液体的运动是否也具有动能呢？这个讨论是关键，学生光想没有看到实际例子很难得出结论，讨论就会变得毫无意义，为了先给学生一个必要