高效能教师的班级特征是学生高度合作.pptVIP

第四組4950U01蔡麗雯4950U002陳冠菁4950U004徐意惠4950U061吳妙茵4950U071楊惠珺4960U002林佩儀 新學年開始的工作 相關的研究 以國小教師為研究對象 美國德州奧斯丁大學的師範教育研究發展中心組成一個計畫，研究教師的班級經營效能，從300個中小學教室的觀察中，依教師能否成功建立和維持良好教是管理而區別出高效能與低效能組。 高效能教師的班級特徵是學生高度合作、工作的參與、課業的成功。 他們發現有效能的班級經營者有以下幾個特色： ㄧ、有常規和程序的計畫 有效能教師在前三週幫助學生調整內心期待，讓學生學習規則和程序，花許多時間在解釋和複習常規，而且演練如何遵守秩序。 無效能教師沒有思慮周全的程序，大部分班級訂有班規，但教師大多直接告訴學生班規和程序，沒有討論、教導和內化班規。 二、對學生的監督教嚴密 無效能教師不會主動監督學生行為，教師極為忙碌，沒有妥善運用學生的力量。 有效能教師經常與學生相處，密切注意學生行為，ㄧ發現違反班規或程序，予以糾正，也透過小幫手協助，了解學生上課外的行為表現。 三、掌握開學前三週的重要時期 開學前三週對班規和程序的教導，會使學生慢慢接受這些規定，使成為教室生活的行為模式。 以國中教師為研究對象 愛佛遜和艾默以國中數學、英文教師各13位為研究對象，從事為其ㄧ年的觀察研究，依據開學前三週所得資料而區分高、低效能兩組，經過分析、比較之後，得知高效能教師的班級經營技巧有以下特點： ㄧ、花較多時間在建立常規和例行活動程序 二、監督嚴密，不當行為出現立即處理 三、維持學生在工作上的責任感：每天指派　　 　　作業，要求學生上課做筆記 四、重視溝通資訊的技巧 五、重視教學的組織性 學者對學年開始的建議 ㄧ、肯特夫婦的建議 李肯特及瑪琳肯特提出果斷紀律模式，他們認為在學年開始幾天，學生總盡量表現　他們最好的行為，因此這是在班級經營最好的時機。 二、艾佛遜等人的研究 於1994年出版『國小教師班級經營』列舉6項有效能教師在開學初期班級經營要能做到的事(參考5-6~5-7)。 有效能的老師也會笑，也會跟學生逗趣。只有當學生不當行為出現老師會糾正及處罰，其餘時間老師都是以和藹可親的態度面對學生。 開學前的準備 一、認學校內外環境及資源 新進教師和初任教師必需 （一）認識社區內居民的居住境、職業、休閒活動，及了解社區內有那些可以增進學生學習經驗的資源及可以支援教學之社區人士。 （二）儘快認識學校內的行政人員及同事；辦公室、專科教室的位置要熟悉，也要知道有那些教學資源、設備可以使用，學校的校史、規定和政策也要了解。 二、室物質環境的規畫 在開學前幾天教師就會到教室做以下的規畫： （一）將與教學、紀律有關 掛圖或海報張貼出來。 （二）佈置教室後面的佈告欄，可分為教學成果展示、與教學主題有關的資訊、親師交流通訊等。 （三）安排學生塵位，構思幼兒桌椅的設方式。 （四）安排櫥櫃的放置，並將幼兒的鞋櫃、工作櫃、茶杯架等貼上幼兒姓名名條，或用貼紙、照片作標誌，便於幼兒辨識。 （五）規畫教室名角落的佈置，教師應考慮教室可利用的空間、園方可運用的資源與幼兒的實際需要，決定角落的忡類和規畫方式。 （六）園所內外活動的空間 如辦公室、教室門窗、鞋櫃、地板、空調、廚房、廁所、室內外遊戲后等地的清潔工作要於開學之前完成。 三、教學計畫的擬定與教學材料的收集 （一）擬訂全學期教學計畫大綱 教師依據學校行事曆訂定出教學進度。 （二）收集及製作或申購教學所需的教材教 教師可挑選適合幼兒身心發展的教材作為教科書，也可自行編輯教材。 （三）輔助教材的收集與準備 如遊戲材料、各種活動及其進行方式之構想（戶外教學、親師會等）、地圖、圖表、影片等。 （四）擬定開學前三週的教學計畫 根據學期教學計畫大綱，安排開學前三週的教學計畫，其內容要詳細，包括教學目標、教學準備、教學策略、團體或各別活動、計論的動點及名種資源等。 （五）準備一份伐課教師檔案夾 教師應準備一分伐課教師檔案夾，裡面須具備全班聯絡電話、重要例行活動程序、班級常規及獎懲辦法、須特別照顧者、教材放置位置等，讓代課老師一接手能馬上進入狀況。 四、建立處理不當行為的計畫 如何處理幼兒的不當行為，教師需思考以下三件事： （一）要訂定什麼班級常規 （二）對於每天例行活動的程序要做怎樣的規定 （三）建立遵守及違反班規及程序的獎懲辦法 五、認識學生 （一）閱覽學生的各種資料或記錄 （二）記住每個學生的重要資料 1.家庭生活概況 2.學生的住點、缺點、興趣和才能 3.在日曆上記下學生的生日 4.學習、身體缺陷或健康有問題的學生要特別記住 六、與家長的聯繫 在取得學生的資料之後，教師可利用時