第五章 班主任工作的基本方法.pptVIP

班主任工作的基本方法 灌南县实验中学 江宋标 2008年8月2日 第1课时:班主任的基本教育方法 六种基本教育方法: 1、说理教育法 ◆概念：是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。 ◆方式： (1)运用语言文字进行说理教育 (2)运用事实进行说理教育 2、激励教育法 ◆概念：是指激发人的动机和内在动力，鼓励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。 ◆方式 ：责任激励、理念激励、 奖罚激励、荣誉激励、 竞赛激励、目标激励、 情感激励 制订班级奖罚规范的原则 ■民主集中制 ■多奖少罚 ■重奖轻罚 ■少用物质奖励 ■多用精神奖励 ■虚实结合 3、榜样教育法 ◆概念：是指以榜样的人格力量、非凡成就等引发学生在情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。 ◆类型 ： 1、学生干部及优秀学生的榜样示范 2、班主任的榜样示范 3、社会先进典型人物的榜样示范 如何提高激励的实效性？ 1、改变榜样的呈现方式 2、恰当处理榜样教育所欲传递 的榜样信息 3、遵循个体模仿行为的发展规律 4、发掘个体与榜样的最近点 4、角色模拟法 ◆概念：是指通过各种教育形式，让学生进入不同情境，担当不同角色，去表演、感觉、体验、理解角色，从而掌握现代道德观念和行为规范。 ◆步骤 ： 选准目标、渲染情境、 实践操作、体验交流、 5、暗示教育法 ◆概念：是指在无对抗的情况下，用含蓄、诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。 ◆方式 环境暗示、 语言暗示、 （口头、局面、自我） 行为暗示、经验暗示、 印象暗示 6、契约教育法 ◆概念：是指班级中师生通过契约明确各自在人、事、物等中的权利与义务，进而实现管理的目标。 ◆契约管理的保障机制： 观念层面：创设蕴含契约精神的班级氛围； 制度层面：建立保证契约运行的班级制度； 操作层面：遵循提高契约实效的基本原则。 第2课时:班级管理的基本模式 8种基本教育方法: 1、权威管理模式 ◆概念：所谓教育权威，是指在教育实践中，教育者对教育对象的心理和行动产生的一种崇高的影响力。 ◆权威的主要作用 ：定向、组织、 协调、监控、评价、决策 班主任权威消解的原因 ◇班主任的要求过高、过多，使权威失去可接受性 ◇班主任情绪化管理，使权威失去稳定性 ◇班主任的庇护管理，使权威失去可信性 ◇班主任其身不正，使权威失去感召力 ◇班主任言而无信，使权威失去信任基础 2、目标管理模式 ◆概念：是指学生在教育教学活动中实行自我控制并完成教育教学目标的管理方法。 ◆基本程序：目标的制订 （目标教育、目标制订、目标分解）、目标的实施（思想教育、月考核、小组合作）、目标的评估。 3、制度管理模式 ◆概念：是指管理者和被管理者，按照客观规律，通过准则、守则等形式，对人、财、物、时间、空间、信息的关系以及人的行为方式，作出明确的具有强制性的规范。 ◆实施注意点： 以制律已与以制律人相结合 制中有情与情中有制相结合 4、量化管理模式 ◆概念：是指在制订统一的目标和一定的考核标准的拳下，根据班级的具体情况，在出勤、卫生、纪律、工作、学生等方面制定出统一的标准，对学生进行定性、定量考核，作出现时评价，并与学生教育考核挂钩的一种班级管理制度。 实施步骤： 制订标准 学习标准 记录情况 实行考核 作出评价 5、自主管理模式 ◆概念：是指一种以学生的自我约束为基础，自我管理为手段，自我评价为途径，自我发展为目的的班级工作模式。 ◆注意事项: 1、处理好放与收的关系； 2、处理好松与紧的关系； 3、处理好多与少的关系。 6、民主管理模式 ◆概念：班级管理中的民主，是一种模拟性的民主，教育性的民主，它是班主任将班级作为初级社会组织，特意为学生设置的民主教育情境。 ◆民主决策 1.将班级常规管理转化为民主参与的机会 2.将上级规定任务转化为激励创造的活动 3.将学生偶发事件转化为自我教育的契机 4.将社会生活内容转化为建设班级的资源 7、合作管理模式 ◆概念：就是在教育管理过程中运用小组互助形式，使学生共同活动，以最大程度促进自己以及他人的学习和合作，达到相互管理、相互促进的管理目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的管理策略体系。 ◆实施策略: 构建学习小组 实施层级管理 实施小组奖罚 8、学习型班级管理模式 ◆概念：是指在日常学习、工作、生活中善于获取、创造、提炼各方面有益知识，并以这些新知识、新见解、新理念为指导，不断修正自己行为、努力实现共同愿景的班级。 建立愿景原则: （1）采用自下而上的原则，引导个体