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熟悉之处又有新风景 ——由三道高考题引发的沉淀溶解平衡的思考 新昌县鼓山中学 梁亚凤 电话摘要：通过对三道沉淀溶解平衡高考题的特点和错因分析，引发了沉淀溶解平衡复习教学的思考。 关键词：试题特点 错误归因 教学思考 浙江高考理综化学卷在2009年和2010年连续出现沉淀溶解平衡的考题，今年又添一题，在熟悉之处又有新风景。同一个考点，为什么到第三年学生还感到难？我们高三的复习教学存在哪些需要改进的问题？高三的复习课如何进行有效的“重复”？笔者通过对三道高考题的特点和错因分析，提出高三复习教学的思考，意在抛砖引玉。 一、试题赏析 2009年第10题 已知10-12，Ksp[MgF2]=7.4210-11。下列说法正确的是（ ） A．．．．已知：①25℃时弱电解质电离平衡数：Ka（CH3COOH）＝，Ka（HSCN）＝0.13；难溶电解质的溶度积数：Kap（CaF2）＝ ②25℃时，mol·L-1氢氟酸水溶液中，调节溶液pH（忽略体积变化），得到c（HF）、c（F-）与溶液pH的变化关系，如下图所示：请根据以下信息回答下旬问题：请根据以下信息回答下问题：（3） mol·L-1HF溶液与 mol·L-1 CaCl2溶液等体积混合，调节混合液pH为4.0（忽略调节混合液体积的变化），通过列式计算说明是否有沉淀产生。海水中含有丰富的镁资源。某同学设计了从模拟海水中制备MgO的实验方案 模拟海水中的离子浓(mol/L) Na＋ Mg2＋ Ca2＋ Cl― 0.439 0.050 0.011 0.560 0.001 注：溶液中某种离子的浓度小于1.0×10－5 mol/L，可认为该离子不存在；实验过程中，假设溶液体积不变。已知：Ksp(CaCO3)＝4.96×10－9；Ksp(MgCO3)＝6.82×10－6；Ksp[Ca(OH)2]＝4.68×10－6；Ksp[Mg(OH)2]＝5.61×10－12。下列说法正确的是A．沉淀物X为CaCO3 B．滤液M中存在Mg2＋，不存在Ca2＋ C．滤液N中存在Mg2＋、Ca2＋ D．步骤②中若改为加入4.2 g NaOH固体，沉淀物Y为Ca(OH)2和Mg(OH)2的混合物根据实验目的，不难确定沉淀Y应为Mg(OH)2，模拟海水中的阳离子只有三种，而Na+不可能形成沉淀，故沉淀X中必含Ca2+在1.0L模拟海水中加入1.0mL1.0mol?L-1的NaOH溶液后，c(OH-)近似为10-3mol?L-1而模拟海水中c(Ca2+)为0.011mol?L-1Qc［Ca(OH)2］c(Ca2+)c2(OH-)＝1.10×10-8＜Ksp［Ca(OH)2］＝4.68×10-6，所以不可能形成Ca(OH)2沉淀，只能形成CaCO3沉淀，故A正确。×10－mol·L-1HF溶液与×10－mol·L-1 CaCl2溶液等体积混合，混合液pH为4.0.6×10－ mol·L-1，再根据溶度积规则来判断是否会生成沉淀。 ④注重理论与生产、生活的联系 理论必须联系实际，付诸实践，才能体现其价值所在。如2011年考题利用沉淀溶解平衡的知识，设计从模拟海水中制备MgO的实验方案Ksp只随温度地变化而变化错选C，不能用平衡移动原理判断离子浓度变化引起沉淀溶解平衡的方向而错选B，无法正确书写Kap的达式及利用溶度积规则判断沉淀的生成和转化造成解决后面两个问题困难。 错因三 处理和提取有效信息的能力薄弱。如2010年考题很多学生忽略等体积混合浓度减半的隐含信息，无法从图中获取pH为4.0Cl-地干扰信息，避开流程图的繁琐，根据有效信息沉淀YMgO，判断沉淀YMg(OH)2,则沉淀CaCO3，就选出正确答案A。 错因四 定性判断与定量计算相结合的解题意识薄弱。如2011考题先定性判断沉淀Y应为Mg(OH)2沉淀CaCO3，再利用溶度积规则定量判断沉淀的生成顺序，利用Kap计算离子浓度，就会大大缩短解题时间和提高正确率。 二、教学思考 结合高考试题的特点和学生错误归因，笔者认为对这部分内容的复习可以通过以下过程和方法来达成，以供同仁参考。 1.利用思维导图，构建认知结构 思维导图是世界记忆大师托尼·巴赞（Tony Buzan）在1971年发明地，是一种综合运用文字、符号、图片、色彩地图形思维工具。由于思维导图具有有序的特点，可以帮助学生迅速抓住关键点，掌握重点，帮组学生将零散地化学知识结构化、条理化和系统化，能及时进行补救和调整知识的不足或错误，从而提高复习效率。在沉淀溶解平衡得教学中，内容涉及了很多概念，如沉淀溶解平衡状态、影响因素、Ksp的表达式及影响因素、沉淀的转化、生成和溶解等，在黑板上一点点地往下写会占用不少时间，也不利于学生将各种概念联系起来，若能在课堂上