用《怀念红狐》练审美眼光——苏教版之《现代散文选读》教学审美（二）.docVIP

用《怀念红狐》练审美眼光——苏教版之《现代散文选读》教学审美（二）-中学语文论文 用《怀念红狐》练审美眼光——苏教版之《现代散文选读》教学审美（二） 张一山 《怀念红狐》是苏教版《现代散文选读》第二专题“难以忘怀的故事”中的一篇打星号的课文。按照《现代散文选读教学参考书》（江苏凤凰教育出版社，2007年第2版）的描述，这篇散文是“当代青年散文家刘志成的散文名篇”，是“血水”的写作。“作品一经面世即被数十家报刊争相转载，一时洛阳纸贵”，“评论界更是好评如潮”，称他是“大境界、大手笔、大孤独、大景观、大气质、大性格、大生命”的新锐散文家。对于《怀念红狐》的主题情感和价值取向，“参考书”这样描述：“作家并不囿于一已之悲，一已之痛，而能在作品中对自然、人类、社会表现出一种发自肺腑的忧患与终极关怀。”受“参考书”的影响，许多老师在教学时主要进行的是情感教育。 我发现《怀念红狐》的情节和细节中虚假破绽过多，我觉得，用质疑的眼光进行《怀念红狐》的阅读有助于培养学生的审美眼光和文本细读能力。 一 对于《怀念红狐》，《现代散文选读教学参考书》几乎每一页均是“颂歌一片”。 其实，对于一篇散文来说，配合教材使用的“参考”理应本分、客观、理性，既给老师们提供正面的平静的教材解读与分析，又要给老师提供非理性的、反面的不同声音，这样，教师们在备课时才能真正地“参考”，才可以从不同声音中看出“大是大非”来。 看到《怀念红狐》这个题目时，笔者不禁质疑：《怀念红狐》真的就是值得广大师生顶礼膜拜的散文极品么？它真的就像教材的编写者所言的那样“具有了一流作品的所有要件”？——我不相信！ 散文是作者心灵的秘史，但这种“心灵的秘史”，一定要真实。《怀念红狐》的“心灵的秘史”是什么？带着一种怀疑的心态，我开始了课文的阅读。 作者在离家足有二十里的荒地耕种——“锄了一天地”，在往回赶时看见了“叼去我家一只鸡的红狐在不远的沙丘上站着”，之后，作者与爹在一个沙圪坨里的一黑土硬圪台下扒出一窝狐崽子——“圆乎乎的蜷成一团”的四只狐崽，于是便“用布衫襟子捧起”带回家。最后是红狐找上门来，跪在主人的院子里，“长嗥着立在门扇上，用爪子不停地抓着门”，乞求归还它的孩子。 的确，《怀念红狐》中红狐的行为似乎真能让人感动，真能让人深思：“是什么力量让一只牲畜做出如此看似匪夷所思的壮举？显然，是伟大的母爱、无私的母爱，超越于众爱之上的大爱！动物为了这种爱，可以跪求，可以忏悔，谈不上什么尊严不尊严。”于是，作者便理解了红狐的偷盗——仅仅是为了四只小狐崽子。在“越来越喜欢这四只狐崽，常逗着它们玩”的情形下，在陶醉于“人狐和谐相处的局面”的情境下，作者一家最终还是将幼崽交还给了红狐…… 课文读完，我便想，这件事情是真的么？作者小时候真的遇到过、发生过这故事？作者说，这是发生在作者上小学之前或者之中的故事！课文交待的非常清楚：“后来，我在小学语文课本中学到了俄国作家屠格涅夫的《麻雀》里的一段文字。当我读到老麻雀为了救护小麻雀，在庞大的猎狗面前奋不顾身时，我不禁眼泪滑落双颊，混着鼻涕一起淌下了嘴角……”这里的“眼泪滑落双颊，混着鼻涕一起淌下”，非常虚假！什么样的情感刺激才能如此“眼泪滑落双颊，混着鼻涕一起淌下”？这话让我深思：如果这件事情没有真正的发生，所谓的“大境界、大手笔、大孤独、大景观、大气质、大性格、大生命”岂不是假的吗？ 《怀念红狐》一文将“遇红狐”“挖红狐”“育红狐”“还红狐”等几件事情写得颇为曲折。因红狐的母爱深深地刺激了作者，于是作者内心的本初之性彻底苏醒了，而父母亲也同样地苏醒了——当邻居的大狼狗“喘着粗气要向狐发起进攻”时，父亲则 “死死抱住”；而母亲则“抱了四只狐崽，轻轻放到了大门外”……在这曲折的故事情节中，我们既看到了人类最崇尚的人狐和谐相处的良性姿态，也领略了作者一家人“对人世、对社会、对自然的终极关怀与期盼”。笔者在阅读时，对于这种情感取向半信半疑。 在设计教学时，我还是对“遇红狐”“挖红狐”“育红狐”“还红狐”等细节产生了怀疑。应该说，刘先生的作品曾获2003年度《草原》文学奖、内蒙古政府第八届索龙嘎奖、内蒙古第九届“五个一”工程图书奖、2005和2006年度《散文选刊》中国散文排行榜等多项奖项，他创作的作品应该非常严肃。而这篇散文又是被收入《中国西部散文百家》《内蒙古六十年散文选》《中华散文百人百篇》中的，也选入了苏教版高中语文选修课本——按理不应该被怀疑。 但“参考书”的编写者在对作家介绍时如此崇拜、如此赞扬，非常肉麻。——人教版上，即便是现代著名的作家诸如鲁迅、朱自清、汪曾祺等的作品的“作品介绍”也没有这样“动情”过。 二 《怀念红狐》中的“红狐”，我们好像都不怎么见到过。于是，我在百度图片上进行搜索。 原来，所谓的红狐并不是“红色”的狐，而是棕色、棕灰色、土黄色