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试卷讲评中存在的问题与对策-中学语文论文 试卷讲评中存在的问题与对策 王会升 试卷讲评的主要目的是给学生查漏补差，完善学生的知识系统，从而为教师摸清学生的学习情况，并为下一阶段及时调整教学内容与方法提供依据。那么，试卷讲评怎样才能对学生的学习起到举一反三、事半功倍的效果呢？笔者结合自己的教学实践经验，从以下方面加以阐述。 一、试卷讲评存在的问题 无备而讲。很多教师重课文教学的备课，而轻视试卷讲评的备课。在讲评试卷时，大多是把参考答案一字不改地往试卷上搬，事先根本没有认真做过试卷，分析过试卷。有些试卷的参考答案毕竟只是参考，有不少的答案或多或少会存在一些问题，如果教师没有认真备课，就会把错误的答案和思维传达给学生。比如有位教师在讲评试卷时，把“纤手”给学生订正成xian shou，该教师之所以会犯这样知识性的错误，是因为参考答案就是这个读音！ 题题俱到。不少教师在试卷讲评时，按照试卷结构顺序，逐题串讲、就题论题、浅尝辄止、没有主次。学生则是一字不漏地忙着记录答案，根本没有机会进行问题的分析、思考、反思、总结，依然是似懂非懂。结果是学生完善了试卷的标准答案，教师了却了一项教学心愿。但是，整堂课收效甚微，无法充分达到解惑释疑、总结提升的效果。 营养不良。个别教师自感经验丰富，在试卷讲解前不认真备课。因此在讲解试卷时，遇到自己比较熟悉的知识点，不管学生需不需要，就大讲特讲；而遇到自己比较陌生或者拿不准的知识点，就含糊过去。当然也有一些教师由于没有备学生的考情，就自以为是地按照自己的想法讲解试卷，出现学生需要的知识点讲得含混模糊，而学生大多数已经掌握的知识点又讲解得详细入微。 为讲而讲。为讲试卷而讲试卷的老师，极少去关注试卷中出现的知识点，要培养学生的哪些能力，试卷的结构合理与否，主观题答案的思维结构等。他们所关注的只是试卷上的问题是什么，答案又是什么。讲解时只在乎怎样把答案塞给学生。 二、试卷讲评的有效策略 有效的试卷讲评，必须既能弥补学生由试卷反映出来的知识漏洞，又能深化学生的理解，避免再一次掉入错误知识的陷阱，从而提高解题能力。因此，每一次试卷的讲评，都要做到明确试卷重点，主攻试卷难点，确定讲评方法，促进能力提升。 （一）做：独立做测试卷 对于每一份试卷，教师事先也要与学生一样在规定的时间内做一遍。教师做试卷是对学生做试卷过程的一种体验和思考，能够设身处地从学生的角度来思考问题，从而把握学生犯错的原因。这样做还可以了解试卷的结构及质量，预设学生会在哪里犯错，确定要讲评的重难点、要拓展的知识点与要授予的方法。做完后，再结合参考答案，重新把试卷的题目过一遍；虽然已有参考答案，但答案毕竟停留在“参考”的层面，难免会有失误和分歧。教师必须对试卷的内容、题目、答案有一个全面而准确的掌握，避免在试卷讲评时犯错误。 （二）记：做好批改记录 做试卷批改记录是了解学生解题情况、思维特点的一个重要环节。多数教师往往喜欢改客观题，因为判断简单、批阅快捷，但笔者更喜欢改主观题，因为从中可以看出学生的思维程式、思考问题的深度和广度、语言运用准确到位与否等。批改中记录答题情况：大部分的学生是如何答的，已经答对了哪些要点，又忽视了哪些要点，答案语言组织情况如何等，整理出学生答题存在的典型问题。这些做法看似繁琐，却为试卷答题情况分析与课堂试卷讲评的有效性做好了充分准备。一次考试中，有一道现代文阅读题——“小说围绕一只鸟写了两个老人之间发生的故事，请探究其中的深刻意蕴（6分）”，笔者统计学生平均得分只有1.87分，就抽样30份试卷对学生的答题情况进行分析：回答成小说线索作用的有14人，回答成感想启示的有11人，回答成鸟的象征意义的有3人；真正从小说意蕴的角度回答的只有2人。另外，没有按题目要求来组织答案的共计29人。这就为我在试卷分析讲评时重点要引导学生如何审题、如何组织答案提供了充分的事实依据。 （三）析：答题情况分析 试卷改好后，教师要对试卷做相当详细的答题情况分析。分析可是全卷（多为期中或期末考试），也可以是某道或某几道题目。对于客观题，要进行细致的量化分析，比如某道选择题，选A、B、C、D项的各有多少人，各自所占的百分比是多少，并通过所选的项，深入思考分析学生知识掌握、思维方向等方面的问题。只有这样，才能在讲评的时候对症下药，主攻重点。对于主观题的回答，如果学生某一题失分率较高，那就要寻找原因——是题目表达不够清晰明确，还是学生抓不住答题要点，抑或是不懂解答这类题目该如何着手……仔细分析才能够判断出学生答错的原因所在，并大致归纳出错误类型、原因及纠错方法。这样，讲评时的重点或难点就能得到进一步的明确。下面是笔者对一次月考前三题的抽样（3