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论我国语文的教学质量——北京中、高考改革引发的思考-中学语文论文 论我国语文的教学质量——北京中、高考改革引发的思考 武汉大学教育科学研究院 胡雪青 【摘要】2013年10月21日，北京市发布了中、高考改革方案，其中语文分值大幅度增加，由此引发了对我国语文教学质量的思考。通过阅读文献和书籍，总结出我国语文教学质量不高的6个原因：中学语文教学一直处于不科学状态；在语文教学研究中存在诸多问题；在语文教育的课程层面存在诸多问题；城乡之间的教学质量存在较大差异；校园文化对语文教学质量有影响；教师的教学过程存在诸多问题。最后，就如何提高我国语文教学质量提出了建议。 关键词 北京中、高考改革；语文分值；语文教学质量 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）33-0019-02 一、北京中高考改革方案的提出 2013年10月21日，北京市发布《2014-2016年中考中招改革框架方案》（征求意见稿）和《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意见稿）。通过考试“指挥棒”来推动改革，是这次北京中、高考改革推出的一个“重型武器”。 北京中、高考改革方案的发布引起了社会各界人士的关注，而大家最为关心的则是英语分值大幅度下降和语文分值大幅度提高这两方面。就语文学科而言，自2016年起，北京市高考语文分值由150分增至180分，中考语文分值由120分增至150分。有部分语文教师则认为，英语分值的减少，语文分值的增加，有助于改变目前重视英语教学、忽视母语教学的现状。那么，此次语文分值的大幅增加，是不是就能够解决我国的语文教学问题呢？能否提高我国的语文教学质量呢？ 二、我国语文教学质量每况愈下的原因分析 要想知道语文分值的增加能否提高我国的语文教学质量问题，就要先分析多年来我国语文教学质量不高的原因。笔者通过阅读文献和书籍，总结出以下6点： 1.中学语文教学一直处于不科学的状态 有学者指出，“由于我国中学语文界长期未能真正、自觉、最大限度地按照中学语文教学的规律办事，因而使中学语文教学一直处于不科学的状态。”这种不科学的状态表现在什么地方呢？ 第一，从教师教的方面来看。同样的语文教材，同一个年级，不同的老师，教出来的课有可能完全相同，有可能部分相同，也有可能完全不同。但是在数学、物理、化学等自然学科的教学中，就不会存在这种问题，因为它们是实现了教学科学化的，所以语文的教学一直存在一种模棱两可的状态。 第二，从学生学的方面来看。大多数学生觉得语文这门课不知道该如何学，如何下手。就算是很认真地学了、记了、背了，效果也不明显，这才导致现在的学生越来越不喜欢学习语文。因此，学生对语文的学也一直处于一种漫无边际的状态，无法实现科学化的学习。 2.语文学科的教学研究中存在诸多问题 教育教学研究的品格对教育事业至关重要。就具体学科而言，每门学科教育教学质量的提高，也都与这门学科的学术研究密切相关，但是，我国语文学科的教学研究却存在着很多问题。 第一，我国的研究者层次单一。贺颖、曾祥文认为，语文教学研究需要社会各界人士的参与。首先，大学及中小学语文教师，各级教研室、教科所的研究人员必须是从事语文教学的研究工作者；其次，各大学汉语言文学专业各分支学科的专家学者则应该通过研究，为语文教学提供更为丰富的学科教学方法；再次，社会各界，如政府机关及法律、经济、理工农医等各界人士，则可以从社会实用的角度，为语文教学提供建设性意见。但是我们可以看到，现在从事语文教学研究的大部分都是中小学语文教师，而他们的研究大部分都是基于平时的上课经验，很少会形成一套有效的理论体系。至于那些汉语言文学的专家学者和社会的其他各界人士，更是很少参与语文教学研究，所以，我国的研究者层次比较单一。 第二，我国的研究成果缺乏更高的逻辑层次。由于我国的研究者层次单一，缺乏大学、研究所等高层次的研究人员参与，更缺乏社会政府部门的支持，所以研究成果大部分都集中在中小学语文方面，研究的程度也无法普及到高等教育层面，导致我国语文教学的研究成果缺乏更高的逻辑层次。 第三，我国的语文研究大多是借鉴其它学科或者是完全参照国外的研究。虽然在语文教学研究中，有必要进行一定的外部借鉴，但是语文这门学科有其自身的特色，我们更应该从它自身的内部进行挖掘，做出属于我们自己的研究。 3.语文教育的课程层面存在很多问题 上海师范大学教授吴忠豪说：“我国语文教育长期关注的主要是教学层面的问题，而很少从课程层面去反思语文教育的症结所在。其实，我国语文教育的问题更存在于课程层面。” 第一，我国语文学科的课程形态存在问题。一直以来，我国中小学语文课程的基本形态就是教师一篇一篇地讲解课文，学生只是“认真”地听教师讲，听教师分析课文。但是，“讲课文”并不是语文教学唯一的课程形态，更不是最好的课