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论叶圣陶写作教学思想中的审美教育-中学语文论文 论叶圣陶写作教学思想中的审美教育 扬州大学文学院 夏梦薇 【摘要】叶圣陶先生的写作教学理论从写前准备阶段，再到写作表达阶段，最后到写后评改阶段都渗透着审美教育。写前准备阶段的审美教育是端正态度、酝酿情感；写作过程中的审美教育是组织结构、锤炼语言；写后修改阶段的审美教育是精心塑造作品的艺术美，批改讲评中的人文关怀。 关键词 叶圣陶；写作教学；审美教育 中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0020-02 在叶圣陶先生的论文和著述中，写作教学占有较大的比重，即便在当今也对我们的作文教学发挥着重要的指导作用。本文尝试从审美教育的视角对叶圣陶写作教学思想做一个初步的探讨，以期让学生学会做人，学会写作。 一、写前准备阶段的审美教育 叶老充分重视写前准备阶段，从端正态度、酝酿情感等方面入手，对写前准备做了详细的指导，下面就其中所蕴含的审美教育思想进行分析。 1.端正态度。叶圣陶先生认为从写作上讲态度要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。叶老一直强调“诚实的自己的话”，先做人再作文，写作的态度是最先要端正的，抱着游戏的态度来对待作文是不可取的，这样写出的文章必然浮夸，甚至近于恶趣。抱着某种目的性来写文章也是要不得的，这样写出的文章要么近于谄媚、阿谀奉承、虚伪不已，要么颠倒是非，混淆听闻。梁启超先生在《中学以上作文教学法》中说过：大匠予人规矩而不予人巧。端正写作态度，怀着一颗诚恳认真的心来写作是“规矩”的第一步。只有让学生具备了真诚、认真的写作态度，写作才能顺利进行，最终达到“促进个体的审美发展，推动个体的全面发展，进而达到个体自身及个体与社会的和谐、完美的发展”这样一个美育的目的。 2.酝酿情感。从写作内容的选择来看，我们需抱着诚实的态度，选取自己最有感触、最感兴趣的材料，而不要勉强去写，或人云亦云。叶老说：“倘若没有什么想要表白，没有什么发生感兴，就不感到必要与欢喜，就不用写什么文字。一定要有所写才写。若不是为着必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。”因此，在写作的时候要选取自己感兴趣的内容与材料，写出自己真实的看法与观点。叶圣陶先生曾提出要作自己要作的题目，虽然有一些理想化，但其中对学生的审美教育思想却是值得我们深思和借鉴的。叶老提倡诚实的自己的话，写我所想，写我所感，这对于学生纯真本质的保护和诚实、真诚人格的塑造有着重要的意义。叶老晚年多次指出：“修辞立其诚无非是言之有物，言之由衷之意。”言之有物是指的内容方面，言之由衷是指感情的纯粹和真诚。在作文中表达出真切的感情，就不难写出“立诚”的佳作。叶老引导学生关注美好的生活，积极思维，开拓眼界，培养情感，先发现美、感知美，最终创造美。 二、写作过程中的审美教育 端正了写作态度，确定了写作内容，接下来就是怎么写的问题了。好的文章是文质兼美的，不仅内容要好，组织结构、安排次序、运用语言都要恰到好处。叶老从这些方面入手，让学生学会写“美文”，在潜移默化中对学生进行审美教育。 1.组织结构。叶老认为不管是用口演说，还是用笔写文章，总得对准中心用功夫。叶老以书信、记述文、说明文等为例，具体讲述结构的组织，让学生懂得文章整体架构的重要意义，渗透了合理、严谨的结构美。例如，“书信的构造通常分做三部分；除第二部分叙述事务，为书信的主要部分外，第一部分叫作前文，就是开头，内容是寻常的招呼和寒暄，第三部分叫做后文，就是结尾，内容也是招呼和寒暄。”这样的结构安排既合乎人情，又合乎科学的结构，所以才能成为书信的一般格式。在结构的组织上，叶老还十分重视开头和结尾。他说：“文章的开头犹如一幕戏剧刚开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的空气，使人家立刻把纷乱的杂念放下，专心一志地看那下文的发展。”精彩的开头能吸引读者的注意力，给读者以关键的信息，为下文的展开奠定基础，是文章架构的关键环节。一篇文章只有有了精彩的开头、充实而又丰富的内容和点明中心、让人回味无穷的结尾，结构才是完整的，文章也才能给人以美感。 2.锤炼语言。叶老认为文章要写得“上口”、“入耳”，这样才能给人以美的享受。因此，文章要锤炼语言，要在平时说话习惯的基础上加工，做到比平常说话更好。比如文章的语气和音节要很自然，和平时说话一样，没有含糊的、不确切的词语，没有啰嗦的、不起作用的词语。无论斟酌用修辞手段或者描写技巧，考虑用简练的短句还是繁复的长句，总之写下的话要合乎平时说话的习惯。“平常有这么说的，习惯这么说的，并不是生撰生造，才决定用上，否则一概不用。真能做到这一点，写成的文章就禁得起说和听的考验，说起来上口，听起来入耳。” 古人写文章强调以声韵节奏传达感情，比如采用反复、排比的句式，反问、设问、感叹