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借助创业测评工具提高大学生创业就业教育质量——以天津工业大学为例-就业指导论文 借助创业测评工具提高大学生创业就业教育质量——以天津工业大学为例 万青 （天津工业大学，天津，300387） [摘要]我国高等教育已进入大众化阶段，大学生面临着越来越激烈的就业竞争，而盲目创业就业又导致部分毕业生陷入了尴尬局面。大学生创业成功与否与他们的创业意愿、创业能力有着密切的关系。在遵循创业教育发展的客观规律的基础上，通过应用创业测评软件对1 500余名在校大学生自身性格素质及创业能力测评数据的分析，阐述了制约大学生创业的主要因素，从加强大学生创业素质的培养，增强大学生创业的自信心提升创业技能以及加强与社会的沟通等方面探讨了增强大学生创业能力、提高创业就业水平的途径与方法。 [ 关键词]创业教育；创业测评；就业指导；就业质量 [中图分类号]G647.38[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2015)06-0033-03 [收稿日期]2015-09-16；[修回日期]2015-10-26 [作者简介]万青(1962-)，女，天津人，天津工业大学毕业生就业指导中心讲师，主要研究方向：企业管理，大学生思想政治教育. 一、引言 随着大学生职业发展与就业创业指导工作的深入发展，高校创业教育工作的实效性、专业性不断提升。越来越多的高校认识到，创业教育是一项长期、多元、立体的指导服务工作。如何构建线上线下教育与服务平台，激发学生创业意识，通过多种形式培养学生的职业发展能力，是新时期高校就业与创业工作的新要求、新方向。 1989年联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出了创业教育的概念。创业教育的实质就在于树立创业意识，培养创业品质，传授创业知识，形成创业能力[1]。创业教育作为一种新的人才培养模式，早在上世纪欧美发达国家就已经开始了积极实践。目前，大多数欧美国家都已形成了一套相对成熟的创业教育与创业支持系统，而我国的创业教育起步较晚，虽然经过数年的探索和实践，但与欧美发达国家相比，在创业教育的课程开发、创业教育的理论与方法的研究以及创业案例的分析等方面还处在积极探索阶段。作为就业主力军的大学生，将会面临着更多的挑战。 大学生自主创业不仅可以解决其就业问题，还能够为他人提供就业机会和岗位，缓解高校就业的现实问题。根据教育部最新统计数据显示：目前，中国大学生创业成功率仅在2%-3%，远低于一般新创企业的创业成功率。而导致创业失败的原因主要是：大学生既对自身是否具备创业条件并不知晓，也没有针对创业需要进行有的放矢的培训。尽管大学生有创业的热情，有抱负，但在创业准备工作并不充分，又是在缺乏科学性的指导下步入市场，往往在实战中“眼高手低”，很难对创业项目的进行深度推进，甚至导致创业失败[2]。 因此，深入推进大学生创业教育势在必行。只有不断地激发大学生创业的热情，加强对大学生创业准备工作的支持力度，充分利用有效的创业测评工具，科学地设定创业教育课程，有的放矢地解决学生创业的瓶颈问题，才能促使创业教育的深化改革，同时也可以拉动高质量的就业工作。所以，借助创业测评工具，运用测评数据进行量化分析，科学地指导学生创业工作尤为重要。 二、借助创业测评工具指导学生创业 （一）创业测评工具简介 测量创业者应具备的素质是一件很难的事情，而要预测出哪些素质更可能促进创业成功就更加困难了。因此，我们使用了由美国万宝盛华集团开发的在线测试评估系统（New Business Starter——创业能力测评，简称为NBS），该系统主要帮助准备创业的大学生全面了解自身的性格特质、创业的能力水平，可以大大减少创业者的创业风险，科学地指导创业者进行创业。 大学生创业测试评估系统通过开业能力、个性特征及模拟开业三个部分的测试，对大学生创业所需的能力和素质进行准确定位并给予针对性诊断。系统根据测试结果将自动生成一份受测者独有的“创业诊断报告”，报告给每位受测者打出四个复合测评分数，一是开业胜任力分数，用来测量是否适宜开业的综合能力；二是培训胜任力分数，用来测量开业者达到开业和培训绩效所需具备的综合能力；三是信息需求分数，用来评估申请人在开业前对相关信息渴望了解的程度；四是培训需求分数，用来评估申请人想要通过课程来学习开业课程知识的渴望程度。 （二）使用创业测评工具的意义 基于创业能力测评系统在国内的使用，以及天津市将测评工具引入高校工作的深入进行，我校在使用创业测评工具方面，做出了积极努力并初见成效，笔者作为我校测评点的专职测评负责人，对初期样本进行了统计分析，以期为今后构建就业指导课程体系及加强创新创业教育提供科学有效的数据，达到助推大学生高质量就业、科学指导大学生创业的目的。 我校在使用NBS创