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高效课堂教学模式下教师如何备课-教师教育论文 高效课堂教学模式下教师如何备课 程晓翔 (湖北省黄石市第二十中学，湖北黄石435001) 摘要：新课改倡导构建以学生为中心的课堂教学模式。为高效达成学生自主学习、小组合作学习、开展探究式学习等三维教学目标，教师在实施课堂教学活动前应做好充分准备——备课时应备课堂教学目标、备学生学情分析、备教材处理、备学生学法和教师教法四个方面的内容，设计好学生自主学习、合作学习、探究学习等活动环节，并落实到课堂教学活动中，提高课堂教学效果。 关键词 ：高效课堂；课堂教学目标；学情分析 中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：2095－5995(2014)09－0088－04 收稿日期：2014－05－03 作者简介：程晓翔，男，湖北黄石市第二十中学教务主任，中学高级教师，主要从事中学教学管理及物理教学工作。 高效课堂教学模式源于新课程标准中“以学生为主体”的教育教学理念。在全国高效课堂九大“教学范式”中，山东杜郎口中学“10+35”模式及山东昌乐二中“271”模式强调，课堂教学以学生“自学+合作（小组）+探究（小组）”为主体，充分调动学生积极性和主动性，“课堂因互动而精彩”，因学生积极参与自主、合作学习而高效。而要达成这种效果，课前准备十分重要，教师应在实施课堂教学活动前做好充分准备，从备课堂教学目标、备学生学情分析、备教材处理、备学生学法和教师教法四个方面精心准备，设计好学生自主学习、合作学习、探究学习等活动的各个环节，真正使课堂成为高效学习的课堂。 一、备课堂教学目标 新课程中强调的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感和价值观三个层面上的教学目标。在高效课堂教学模式下，教师必须在课前做好教学目标定位，才能在课堂教学中有的放矢，少做无用功，这样的课堂才是高效课堂。 课堂教学目标是学生在课堂教学活动中预期能达成的学习结果。一般说来，教学目标有课程目标、模块目标、单元目标和课时目标四个层次，课程目标是课程的学科素养，模块目标就是学科思想方法，这两个目标在新课程标准中已明确，教师应在充分学习、理解模块目标和课程目标的基础下对自已的教学做一个长期的规划，明确自已一个学期（最好是三年）的教学要达成一个什么样的目标，在此基础上明确单元目标，制定具体的课时目标——知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度、价值观目标（具体到每节课）。 三维目标中“知识与技能目标”是基础。知识是人类通过实践、研究、联系或调查获得的关于事物的事实和状态的认识，是人类获得的对科学、艺术或技术的理解，是关于对自然界及社会的真理和原理的认识的总和；技能是指经过练习而获得的完成某种任务的动作方式或心智活动方式。现代认知心理学认为，知识分为事实性知识、概念性知识（与知识对应）、程序性知识（与技能对应）。从这个角度看，知识与技能并没有本质的区别，都是客观事物的属性与联系在人脑中的反映，是同一个维度的。在高效课堂教学模式下的课堂教学活动要完成这一维度的教学目标，教师在备课时要结合学科特点、分析学生基础，制定具体的课时教学的知识（事实性知识、概念性知识）目标和技能（程序知识）目标，并根据课时的具体知识与技能目标设计高效课堂中可行的、高效的“学生自学”、“合作探究”、“展示质疑”等教学环节，使教师的课堂教学真正高效。 三维目标中“过程与方法”是实现“知识与技能”以及“情感态度价值观”关键。在课程教学活动中，它贯穿于“知识与技能”目标完成、“情感态度价值观”形成的全过程。学生的认知过程可以分为两种类型：第一种为“刚性过程”，包括记忆、理解、应用，强调准确、规范；第二种为“柔性过程”，包括分析、评价、创造，强调灵活、实用。教师备课时应在学生自主学习环节设计好“刚性过程”的教学活动，引导学生对知识进行记忆、理解；在小组合作学习环节合理创设情景，设置问题，激发学生学习兴趣，培养学生分析、应用的能力；在展示、质疑过程完成对学生评价与创造能力的提升。在这样的课堂教学活动中，学生才能高效掌握知识，积极参与掌握知识、形成技能的高效学习过程，才能在自主学习、小组合作探究、展示、质疑等过程中培养积极的情感、态度和正确的价值观。 三维目标中“情感、态度和价值观”是所有课堂教学活动的起点及终点。情感指学生的感情指向和情绪体验，态度是学生对待某一事物的倾向性，科学价值观是学生对待科学事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向，价值观往往以科学精神为载体，决定着个人的思维活动和外在表现。“情感、态度和价值观”目标的实现是一个漫长的过程，需要积累与渐进，最终实现从量变到质变。教师在备课时设计的“情感、态度和价值观”目标应该是一种渗透性、渐进性的，通过设计具体的活动来逐步完成。教师要精心设计课堂教学活动，思考创设良好教学活动的情感氛围的方法，预设学习过程中