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关于高校推广创业中教模拟实训课程的一项调查报告——基于经管类专业大学生的需求分析-中教数据论文 关于高校推广创业中教模拟实训课程的一项调查报告——基于经管类专业大学生的需求分析 张克荣 （阜阳师范学院商学院，安徽阜阳236037） 摘要：本文以部分高校大学生调查问卷数据为基础，从创业教育受众需求的角度分析了大学生对创业兴趣、创业教育形式的认知差异，以及大学生对创业教育及其教学形式需求的认同差异，认为在高校中推广创业模拟实训等创业教育课程是必要和可行的。在推广创业教育的过程中，要注意避免用数量弥补质量。高校应整合和利用各种资源，以保障创业教育教学质量和可持续发展。 关键词 ：经济管理类专业；大学生；创业教育；创业模拟 doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2016.02.014 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）02—0058—03 收稿日期：2015—06—26 作者简介：张克荣（1980—），女，安徽蚌埠人，阜阳师范学院商学院，副教授，硕士生导师，研究方向：区域经济、比较经济和计量经济学。 基金项目：国家统计局科研项目“农村家庭收入流动测算研究”（2013LY051），安徽高校人文社科重点研究基地——农民工研究中心招标项目“安徽省返乡农民工创业能力提升与区域经济协调发展研究”（SK2014A069），安徽高校省级人文社科研究项目“新时期农民工文化服务体系创新研究——以皖北地区为例”（2014SK006）和“劳务派遣用工集体劳权视野下劳动争议解决机制研究”（2014SK020），阜阳师范学院教研项目“经管专业大学生职业素养培养模式研究”（2013JYXM24）和阜阳市社科规划课题“阜阳市产业结构转型促进农村劳动力充分就业问题研究”（FSK201413）。 引言 创业（Enterprise）泛指创业者的生产经营活动或创业实践活动。［1］［2］［3］［4］无论哪种形式的创业都有共同之处，其成功离不开创业精神、创业素质，离不开物质基础和理论教育。创业教育（Enterprise edu?cation）最早由联合国教科文组织于1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出。［1］［3］［4］［5］广义的创业教育是培养从业者的开创性个性，其狭义是指培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，不断提高其综合素质，增强其创新意识、创造精神和创业能力，以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求。［1］［4］其内容也并非是简单的创业知识罗列，而是通过系统的教育培养人的“开创性”，即开拓精神或企业家精神（Enter?prise）。［4］［5］美国是世界公认最早开展创业教育的国家之一。［1］［4］从哈佛商学院1947年开设第一门创业课程算起，其创业教育已经发展60多年。中国创业教育启动比较晚，［6］［7］例如1997年举办了“清华大学创业计划大赛”，团中央、中国科协、全国学联等部门1999年启动“挑战杯大学生创业大赛”，教育部2002年在直属九所院校开展创业教育试点等等。 根据现有文献的检索结果，中国创业教育教学研究大多在高等职业院校和地方高校展开，其特点是学校的知名度不高。［6］［7］而知名度高和社会认可度较好的重点院校，虽然其课程及教材布置方面看起来很丰富，然而，在创业教育教学方面的研究成果和教材稀少。高等职业院校和地方普通高校多把促进大学生创业教育作为一种促进就业的手段。［6］其实，在当代大学生群体中，创业已经开始成为一个激动人心的词语。从大学生素质培训和职业素养的角度考虑，创业教育有利于培养现代社会高度重视的开拓者精神、企业家精神；从未来创业需要的角度考虑，创业教育可以有效提高学生创业的成功率，规避各方面本可以避免的风险和损失，促进创业良性循环，并极大地促进就业；从职业发展的角度考虑，即便大学生未来不考虑立刻创业，开拓者精神的培养也会帮助他们获得更好的职业发展，实现更好的人生。然而，创业教育对实践的要求相对更高，传统的教育教学模式表现出了诸多不适应，而且实践教学资源有限，因此，创业模拟实训教学也就应运而生。创业模拟实训是一种实际结合理论的教学方法，是提升大学生职业素养、技能和精神内涵的有效形式。本研究主要调查经济管理类(以下简称“经管类”)在读大学生对创业模拟实训课程的需求特点，从需求的角度对高校创业模拟实训课程发展和推广的必要性进行系统的分析，提出了一些对策和建议，以便为教育部门的决策和相关研究提供参考。 一、调查研究 （一）调研对象 本调查重点是在各个高校经济学院和