创新型矿业类工程人才校企联合培养模式的探索与实践.docVIP

创新型矿业类工程人才校企联合培养模式的探索与实践-大学生创业论文 创新型矿业类工程人才校企联合培养模式的探索与实践 甘敏，范晓慧，陈许玲 （中南大学资源加工与生物工程学院，湖南长沙，410083） [摘要] 培养高级工程人才是“卓越工程师计划”的核心。针对工程技术性强的矿物加工专业，探索了创新型工程人才的校企联合培养模式，通过开设认识实习、生产实习、技术岗位体验与科研实践、毕业实习与设计四个实践环节，增加了实践教学的系统性和学生创新能力的培养；并通过建设以矿物加工工程实践为核心的课程体系和教学平台，建立校企双导师联合教学培养的机制，实施案例式教学、生产现场体验式教学等教育教学方法，形成了具有中南大学特色的矿物加工专业工程人才培养体系，为国家培养高级矿业类工程人才提供了有力的支持。 [ 关键词] 工程教育；创新人才；校企联合；培养模式；矿物加工专业；实践教学 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)05?0062?03 为了主动适应国家战略需求，构建社会经济发展需要的创新人才培养体系，培养国家迫切需要的创新型高级工程人才，中南大学从2009 年起，开办了创新型高级工程人才试验班，对高级工程技术人才培养模式进行了探索和实践[1]。作为卓越工程师试点专业之一的矿物加工工程（含选矿和团矿两个方向），该研究对校企联合培养创新型矿业工程人才的模式进行了探索。 校企联合培养模式以培养学生的实践能力、创新能力和综合素质为重点，利用学校与企业两种不同的育人环境和教育资源，培养适合社会需求的人才。企业参与学校人才培养过程，实现企业和学校资源的优化配置，同时帮助学生了解企业文化、加强专业认同感，培育团队精神和组织管理能力，使高校的人才培养与社会的需求同步，最终为企业输出一批高水平的精英人才，从而实现学校、企业、学生三方共赢[2-5]。 矿物加工专业培养从事矿产品生产与加工、技术开发与服务、工程项目设计与施工、生产技术管理与市场经营的专门人才，其工程技术性强、涉及的知识面广、综合素质要求高。尤其随着时代的发展和科技的进步，矿物加工技术发生着翻天覆地的变化，仅靠学校授课和传统实习相结合的培养方法，已不能满足矿物加工行业对高级工程人才的要求。因此，实施校企联合，充分发挥高校与企业的双方优势，加强学生的实践教育，是矿物加工专业本科生提升实践能力和创新能力、促使学生积极适应行业动态和学科前沿的有效途径[6]。 本文从校企联合培养环节、培养模式、实践教学平台、双导师建设等方面介绍了中南大学在矿物加工专业工程教育教学改革方面的探索和实践。 一、校企联合培养的工程实践环节 为了加强校企联合培养，矿物加工专业将工程实践贯穿于学生整个四年大学学习过程，随着学科基础知识、专业基础知识、专业知识学习的深入，依次经历“认识实习”“生产实习”“技术岗位体验与科研实践”和“毕业实习与设计”校企联合培养四个阶段，分别介绍如下。 在学生掌握矿物加工学科所需的自然科学基础后，在一年级学期末安排2~4 周的认识实习。通过到相关大型的先进企业见习，使学生对矿物加工专业的工艺流程、工艺设备有基本的认识，还通过实践过程使学生了解企业文化、企业管理等。在这一阶段，重点培养学生的专业兴趣和认同感，为下一阶段的专业基础知识学习奠定基础。 大二开始学习矿物加工专业基础知识，在掌握矿物加工学、工艺矿物学、烧结球团学、钢铁冶金原理等理论和相关技术的基础上，在二年级学期末开展4~6 周的生产实习，到矿业公司、钢铁企业等大型企业进行工程实践，通过企业实践与课程教学相结合，促使学生在认识实践的基础上进一步熟悉、掌握企业生产的工艺流程、主体设备、生产技术参数和操作条件等，提高和加深对选矿、团矿知识的掌握和融会贯通的能力。此阶段重点培养学生将所学的专业基础知识运用到生产实践中，增强理论联系实际的能力。 在大三深入学习选矿厂/烧结球团厂设计、矿物加工/烧结球团试验方法等专业课程后，为加深学生对专业知识的理解和灵活应用，培养学生科研的兴趣，开发其创新能力，在大三下学期安排6~8 周的技术岗位体验与科研实践，与院系科研团队、研究院、企业技术中心、生产技术小组结合，参与技术讨论和攻关实践，锻炼学生的动脑、动手能力，在实践中提高专业知识运用的能力和创新能力。 完成所有基础课程和专业课程的学习之后，在大四下半年进行时间为16 周的毕业实习与设计，在企业和学校导师共同指导下，根据矿业公司、钢铁企业生产实际，结合科研项目或企业技术改造的具体内容，提出设计题目，确定设计内容，参与工程技术改造项目或者