创业教育的校企合作培养实践探析 以厦门理工学院为例.docVIP

创业教育的校企合作培养实践探析 以厦门理工学院为例-大学生创业论文 创业教育的校企合作培养实践探析 以厦门理工学院为例 李琛，张冬梅 （厦门理工学院创新创业园区，福建厦门，361000） [摘要] 厦门理工学院发展定位于新型“亲产业大学”，鼓励高校创业教育的校企合作，注重企业参与的创业教育。其创业教育校企合作实践模式包括以校方主导的模式“创业与职业发展启蒙计划”和共同主导模式“校企合作创新创业实验班”。高校创业教育中校企合作面临教育的企业功利性目的与学校非功利性目的的矛盾，双方投入对创业教育中校企合作有大的影响。宜通过签订契约，校企合作主体地位平等、权利义务对等，增强合作的可能性和长期性，为规避校企合作双方存在的功利性目的与非功利性目的的矛盾等问题提供了解决思路。 [ 关键词] 创业教育；人才培养；校企合作；契约精神 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2013)06?0072?03 近年来，随着时代的发展和教育部的推进，高校创业教育正在积极发展，国家政策支持创业教育中的校企合作。2010 年5 月5 日，教育部印发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3 号）。《意见》指出，创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式；支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践。积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。2012 年8 月1 日，教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅[2012]4 号）。《基本要求》强调，各高校要“充分利用校内外资源，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器、大学生校外实践基地和创业基地等，开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动”。高校不再仅仅是产生工程师、律师、医师、教师等的专业人才的摇篮，更要培养出具有创新理念的优秀创新创业人才[1]。本文将以厦门理工学院创业教育的校企合作实践为主，探索契约精神这一鲜明的现代企业特征如何在校企合作的创业教育中产生积极作用。 厦门理工学院发展定位于：根植厦门，服务海西，面向全国的新型“亲产业大学”。学院在学生培养上，积极构建以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新型人才培养体系；重在培养综合素质高、实践能力强、具有创新创业精神和国际化视野的高级应用型专门人才[2]。其亲产业大学的定位就是鼓励高校创业教育的校企合作。注重企业参与的创业教育，为高校创业教育中的人才培养提供一个坚实的社会化基础，为校企合作人才培养提供一个具体的方向。 一、校企合作的主要模式 厦门理工学院与之合作的企业具有相对的广泛性和不确定性。本文以校企合作中的主导者为参照，总结厦门理工学院现阶段创业教育中比较具有典型意义的校企合作模式。 （一）校方主导模式：“创业与职业发展启蒙计划” “创业与职业发展启蒙计划”是厦门理工学院大学生创业教育支持计划的一个重要组成部分，在校领导的倡导下，由学校的创新创业园区发起。2009 年4 月28 日，厦门海投新阳开发公司、厦门高新技术创业中心、厦门市企业投融资促进会3 家单位与厦门理工学院学院签署了战略合作协议，并聘请了30 多位企事业单位精英为大学生“创业与职业发展导师”。该计划本着“创业促进就业”的宗旨，以培养大学生创业意识、提升大学生创业和就业能力为目的，主要由“企业家大讲堂”“青年创业企业家培训沙龙”“创新?创意?创业—企业家导师制精英计划”等教育培训方式组成。 就校企合作创业教育的角度来看，在以下几个方面进行了探索： 一是在形式上，除以往创业教育外新添加了创业计划点评、一对一指导、职业生涯规划等内容。大范围的宣讲和小范围的创业计划指导、面试指导等相结合，保证使真正有志于创业的大学生得到全方位辅导。 二是在覆盖面上，从企业参与度来看，企业家创业导师的引入的数量不断增加（从30 位到100位）和层次不断丰富（涵盖多个行业大中小型企业的企业家），社会影响力不断加大。 三是为促进创业青年间经的经验交流，深入知名企业进行创业实践及调研，提升大学生创业者的领导力，学校积极引入KAB、YBC 等创业培训企业家导师，“KAB 创业俱乐部训练营”以及“诺基亚青年就业创业教育计划”等，同时增强了学校创业教育的企业家导师队伍的合理性和广泛性。 “创业与职业发展启蒙计划”在鼓励自主创业，传递企业家精神，构建和谐社会方面做出了积极努力，以较