初中生物课外活动对学生科学中教素养培养的影响研究——以乌鲁木齐市第五十中学为例.docVIP

初中生物课外活动对学生科学中教素养培养的影响研究——以乌鲁木齐市第五十中学为例-中教数据论文 初中生物课外活动对学生科学中教素养培养的影响研究——以乌鲁木齐市第五十中学为例 范丽娜1，付建红2 （1.新疆乌鲁木齐市第五十中学，新疆乌鲁木齐830063；2.新疆特殊环境物种保护与调控生物学实验室新疆师范大学生命科学学院，新疆乌鲁木齐830054） 摘要：本文主要采用调查问卷法和文献法对调查数据进行汇总、分析，结果显示，学生通过一段时间的生物课外活动，增强了对生物课程的学习兴趣，提高了科学探究能力，同时培养了他们吃苦耐劳、百折不挠的精神，提升了各方面的素质和能力。 关键词 ：初中生；生物课外活动；科学素养培养 doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2016.01.011 中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671—1580（2016）01—0056—03 收稿日期：2015—09—16 作者简介：范丽娜（1983—），女，河南上蔡人，新疆乌鲁木齐市第五十中学，中教二级教师，硕士。研究方向：基础教育。 付建红（通讯作者）（1970—），女，河南平舆人，新疆师范大学生命科学学院，副教授，博士。研究方向：特殊环境生物多样性及其代谢产物活性的研究。 生物课外活动是指在生物课堂教学之外，以生物实践活动为载体，利用课余时间，由学校组织、教师指导或学生自主进行的与生物有关的探究、调查、种植等实践活动，是课堂教学的延伸，能促使学生德智体美等方面的综合发展，是培养学生能力和责任感的重要载体[1-4]。 乌鲁木齐市第五十中学非常重视将科学教育融入教学活动中，每年都开展地理、美术和生物教学等方面的“科学教育”活动，采用丰富多彩的课外活动形式旨在提高学生学习相关课程的兴趣和知识运用能力，更培养他们热爱科学、运用科学的意识。本研究采取了调查问卷法和文献法等方法进行系统分析，以期为初中生物课外活动的有效开展提供有价值的资料，促进生物学科教学目标的实现。 一、调查对象和方法 采用前后测的方法在开展生物课外活动前后，对乌鲁木齐市第五十中学初一四个平行班学生分别进行“初中生物科学素养的现状”问卷调查，并分析调查结果。生物课外活动实践为期一学年，包括野外采集、制作标本、植物栽培和动物饲养、调查类课题的研究、参观、生物摄影、举办展览和生物科技夏令营以及有关生物的讲座和报告。比较分析生物课外活动的开展引起初中生科学素质培养中学习兴趣、学习态度、技能与知识的变化情况。 二、调查结果的分析 采用课堂发放、课堂收回的形式发放编制的“初中生物科学素养现状”的调查问卷，共发放调查问卷131份，收回有效问卷131份。 （一）初中生物课外活动的开展丰富了学生的知识面 学生知识面调查共有4个判断题：1.吃过多的盐会得高血压。2.光速比声速快。3.吸烟会导致肺癌。4.地球围绕太阳驶一圈的时间为一天。前3题说法正确，第4题说法错误。 结果表明，学生在进行生物课外活动前后对科学知识的掌握情况有了明显的提高，第1题学生答题的正确率由前测的56%提高到78%；第2题答题正确率由72%提高到82%；第3题答题正确率由61%提高到89%；第4题正确率由52%提高到76%。可见，开展生物课外活动能够拓展学生的课外知识，丰富学生的知识面。在活动中学生不仅仅能学到生物学知识，还能学到很多其他学科、生活中的知识。 （二）初中生物课外活动的开展培养了学生的各项科学探究能力 从表1可以看出：通过课外活动的幵展，鼓励学生进行探究性实验，学生的各项科学探究能力，如观察能力、实验能力等都有了较大的提高。很多学生认为科学探究不是“读”“记”科学，而是动手“做”科学。第5题选择“动手实验”；第6题选择“将病人分成两组，一组服药，一组不服药，观察结果”的人数比原来的比例上升了21%和13%。生物课外活动除了培养学生细心的观察能力、较强的操作能力外，还能培养学生敏锐的思维能力。第7题是理论联系实际、发展学生思维能力的一道题，通过统计分析发现有50%的同学赞同“生育的孩子都有可能得遗传病”的结论，比原来的比例上升了22%，表明学生的创造性思维能力有了明显提高。与此同时，学生执着的科学探索精神也有了一定的培养，“实验过程中有新的发现时”有49%的同学愿意反复尝试直至证实，人数比原来上升了28%。 （三）初中生物课外活动的开展提高了学生学习生物学科的兴趣 通过分析第9题和第10题前测和后测的统计数据，即调查学生对生物学科的学习兴趣