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《机电一体化原理》课程建设体系研究-企业管理论文 《机电一体化原理》课程建设体系研究 陈玉1 裴九芳2 肖平3 （1.安徽工程大学机械与汽车工程学院；2.先进数控和伺服驱动技术安徽省重点实验室；3.汽车新技术安徽省工程技术研究中心） 摘要 本文介绍了《机电一体化原理》课程的现状，阐述了该课程建设体系的研究目标及以人才培养模式创新，教学内容、方法、手段的改革，优化教学资源、建设高水平教材，成绩评价方式和课程评价体系改革的研究内容，及其特色及效果。 关键词 工程实践培养体系教学体系优化教学资源人才培养模式 0 引言 《机电一体化原理》课程是机械设计制造及其自动化等专业学生必修的一门专业基础课，强调学生机械动手能力与机电控制能力相结合，如何在有限的课时内让学生熟练掌握机电一体化系统设计理论的基本原理，基本方法，构建机电一体化系统，加强工程素质的培养，成为本课程改革的关键。 1 机电一体化原理课程现状 《机电一体化原理》课程在教学活动中存在学时紧、内容多的矛盾，仅靠课堂教学和实验室中做较少的实验，对所学内容不易消化吸收和巩固。传统教学方法理论与实践脱节或实践环节设置不合理，使学生对所学的知识不能融会贯通，不会综合运用，难以满足教学要求。因此，进行教学改革，提高教学质量和学习效率是广大师生的迫切要求。 2 课程建设体系的研究目标 以理论知识够用、强调工程实践为宗旨改革机电一体化原理课程教学内容，采用以多媒体教学为主、重点讲解工程实例改进该课程教学方法，搭建综合实验平台、设计综合性、设计性及开放性实验改革该课程的实脸内容和方法，采用考试、实验、大作业并重的方式为该课程的成绩评价方式、提高学生工程实践能力为该课程评价体系，探索人才培养模式创新措施，进行以提高学生的工程实践能力为导向的机电一体化课程体系的建设。 3 课程建设体系的研究内容 3.1 探索人才培养模式创新措施①采用“两条腿走路”方式进行因材施教，既注重培养实践能力强的技术型毕业生，又注重培育理论水平与实践能力兼备的高素质研究生后备人才，并针对学生特点加强个性化培养，使得一大批有特色的学生脱颖而出。②以学生课外科技创新活动为动力，用有价值的研发项目激发学生的科研及实践激情，形成用竞赛与科技活动培养创新型人才的模式，培养学生动手能力和创新思维能力。③以国内著名/ 大型用人单位的需求为导向，以“产学研合作”为纽带，探索订单式培养人才的模式，让学生到实践中去学习，将提高人才培养质量落到实处。 3.2 教学内容改革 ①教学内容改革的指导思想。改革理论课堂内容教学以灌输知识为主、实验教学内容以验证/ 简单设计为主的弊端，在实际中把握“立足测控专业基础、紧跟测控技术发展前沿”的思想，以点带面，加强教学内容及方法的改革，从以往单一的传授知识为主过渡到教学内容上知识、能力与思维培养的并重，立足于调动学生主观能动性，变学生“要我学”为“我要学”，把学生从应试学习中解放出来，全面激发学生的潜能。 ②教学内容改革的具体做法。选用及编写合适的教材，制作相应的课件，强调工程应用实例的分析。根据实际需求，对课本内容进行整合、优化，满足理论知识够用、强调工程实践教学。据此将机电一体化原理课程分成三个模块：机械传动设计、伺服驱动（三大电机）部分、机电系统实现（软件、硬件设计），根据各专业毕业生工作实际对三个模块的课时、上机次数、作业量等进行分配。 3.3 教学方法与教学手段改革 3.3.1 教学方法改革 ①教学方法灵活多样。采用传统教学与现代教学方法相结合的形式，从单一的课堂授课模式转变为课堂讲授辅以图片、录像、投影、课件、实验等灵活多样的多位一体的新型教学模式，加强理论知识与实践相结合，使学生能更直观、更形象地掌握知识，加深对机电一体化原理书本理论知识的理解与运用。 ②现代教育技术的运用。合理利用多媒体给学生上课，为了形象化的让学生更易接受所学理论知识，课堂上还要穿插些图片、幻灯片等。根据专业实验课的特点，理论部分略讲，主要讲操作中的注意事项，这样留出充分的时间让学生动手操作；除此外，还要安排自组装实验，培养同学们的动手兴趣及能力。 ③创新性教学。将课堂教学与实践锻炼相结合，在教学过程中涉及到实际工程应用的课程内容，布置学生在课外时间进行实训，并对实训成果进行评比，提高学生的动手能力和创新能力。 ④师生互动教学。教师授课中，善于提出问题，学生可进行讨论或争论，提出解决方案，教师适时引导，使学生从中领会教师思路，学会分析解决问题的能力。这种方法体现了以学生为主