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《财政学》通识课案例教学法优化研究-人力资源 《财政学》通识课案例教学法优化研究 朱顺贤 山东大学（威海）商学院 此文系山东大学（威海）教研基金资助项目阶段性研究成果，项目编号B201429。 摘要：通识教育作为高等教育的重要领域有着自身独特的理念及目标，案例教学法是实现这些理念与目标的有效途径。目前我国《财政学》通识课案例教学中存在诸多不足，需要采取多种有效方法，提高案例教学法的教育效率，以适应通识教育发展的需要。 关键词 ：财政学 通识教育 案例教学法 优化 一、大学通识教育与案例教学法的关系分析 1.大学通识教育的内涵 所谓通识教育的内涵，可以从其字面加以理解。通识教育之“通”，就是要求学生通晓不同领域，触类旁通，兼通“何以为生”和“以何为生”之识，以塑造完美人格；通识教育之“识”，就是要求学生不仅要掌握必要的理性知识，还要具备正常的情操、意志和全面的人格。 通识教育在西方已有百余年历史，其中20世纪30年代，美国八所常春藤盟校提出的“博雅教育”理念，使通识教育引起世人关注。1945年，哈佛大学在“自由社会中的通识教育”中阐明了通识教育的含义：“学生在整个教育过程中，首先作为人类的成员和公民所接受的那部分教育”，该教育可以使人们掌握“在生活中必备的各种知识、能力、思考、信念、修养等，培养情感和智力全面发展的人”。但通识教育思想并非西方所独有。我国古代教育家孔子主张“君子不器”，意即君子不应局限于某一种固定的用途，而应博学多识，具有多方面才干。中国民间推崇的是“上知天文，下晓地理，中通人事”的通才。由此可见通识教育的理念在中国早已有之。 综合来看，通识教育的目的在于提供多学科知识、丰富的文化背景、认识问题解决问题的多维视角与方法，从而培养具有综合素质的人才。从世界范围来看，通识教育既是一种教育理念也是一种教育实践。前者是指通识教育思想贯穿古今中外的教育活动，后者是指通识教育已经成为高等教育的重要内容。 2.案例教学法的优点 20世纪初，哈佛大学首创案例教学法，此后逐渐在教育领域推广。案例教学法是指教师根据教学目标、教学内容，以有针对性的案例作为教学载体，指导学生围绕案例展开分析、讨论，引导学生探析问题及其根源，在分析和解决问题过程中提升学生综合能力的一种教学方法。案例教学法优点主要体现在： （1）教学方式富于启发性。教师在课堂上引入案例后，引导学生进入研判、思考状态，经过分析讨论，最后导出解决方案或分析结论。在整个案例分析过程中，师生互动交流，有效提高和培养学生分析思考能力、概括能力、辩论能力等，有利于培养学生综合素质。 （2）教学形式多样化。采用案例教学，教师精选的案例切合教学内容，问题线索、时代背景、核心人物等都是活生生的生活实例，鲜活生动，而且可以采用多媒体、情景剧、挂图、幻灯片等多种技术手段展示，不拘一格。 （3）教学效果高效性。案例教学法相对于传统教学法而言，将精选的案例作为连接理论知识与实际应用的桥梁，并将学生作为教学过程的主体，通过分析、讨论案例，引导他们积极融入案例环境，进而运用各方面知识解决案例问题，教学效果明显提高。 3.案例教学法是实现通识教育目标的有效途径 通识教育目前已经成为高等教育领域的重要内容和发展趋势，其多学科、综合性等特征在培养具备综合素质和全面人格的人才方面具有无可比拟的优势，而传统的灌输式教育方式由于单一、刻板模式难以实现通识教育的目标。换句话说，正是由于沿用传统教育方式才使得通识教育效果不甚突出，不被世人广为接受。而案例教学法以其鲜明、生动、灵活的教学模式，师生互动的传承配合，理论与实践的动态衔接，学生能力与素质的全面提升，均表明该教学法能够有效实现通识教育目标，因此应用案例教学法是大力推行通识教育的必然要求。 二、国内财政学通识课案例教学法现状分析 财政学又被称为公共经济学，既是经济管理类的核心课程，又是通识教育课程之一。财政学是以国家经济行为作为研究对象的学科，理论性和抽象性较强，学生在学习过程中会感到抽象难懂，影响知识点的全面掌握；另一方面，财政学又具有很强的实践性。财政学涉及大量经济社会发展的实践活动，展示财政体系在国民经济和社会发展中的地位和作用以及正确处理公平与效率关系的重要性。从通识教育角度来看，财政学适合运用案例教学法开展教学活动。 但国内目前财政学通识课应用案例教学法的效果不尽如人意，主要表现在： 1.案例搜集困难，能够用于通识教育的典型案例不足 用于教学的案例必须具有一定的时效性。改革开放以来，我国逐步引入西方的