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《财务管理实验》课程教学内容设计-财务管理 《财务管理实验》课程教学内容设计 周利芬 李炜 摘要：应用技术大学注重培养学生的实践能力，以学生未来就业岗位为导向，目标是培养社会经济发展所需的应用型和技术型人才。广东白云学院定位为应用技术大学，掀起了转型热潮，针对《财务管理实验》课程教学内容现存的问题，特将此课程的教学内容设计为基础实验、单项实验、综合实验、创新实验四大模块，各模块下设具体实验项目，整个课程突出教学内容的适应性、应用性、技术性、实践性、针对性、岗位性等特征，旨在加快我校应用技术大学转型。 关键词 ：应用技术大学；财务管理实验；教学内容；设计 应用技术大学并不是一个大学名称，是产业转型升级和产业技术进步的产物，是基于实体经济发展需求，服务国家技术技能创新积累，立足现代职业教育体系，直接融入区域产业发展，集职业技术教育、高等教育、继续教育于一体的新型大学类型。所以其本质属性是本科层次的职业技术教育；服务定位是立足地方、面向一线；办学模式是校企合作办学；人才培养模式是校企合作、工学结合；专业课程体系是专业与企业、课程群与岗位群紧密对接。 应用技术大学于20 世纪六、七十年代兴起于德国、瑞士、荷兰、芬兰、奥地利等欧洲国家。具有适应性、实践性、针对性、岗位性等鲜明特征的办学特色，受到社会、国家、企业、学生的高度青睐，为实体经济发展发挥着极其重要的作用，特别2008 年国际金融危机，这些国家因拥有合理的高等教育结构、完整的职业教育体系而能自如应对。 我国为适应社会经济发展方式转变及产业升级的需要，转型成为国家教育战略，2010 年国家出台《教育规划纲要》，明确提出：“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”便拉开了地方本科院校转型的序幕。教育部于2013年4月在《现代职业教育体系建设规划（征求意见稿）》中指出：“在有条件的地区试办应用技术大学（学院），实施本科阶段职业教育，并与专业硕士研究生教育相衔接”。紧接着2013 年6 月，在教育部推动下，国内35所地方本科院校发起成立了中国应用技术大学联盟。应用技术大学联盟的成立，拉开了我国地方高校转型的大幕。广东白云学院作为中国应用技术大学联盟的盟主，在转型的道路上如何才能让应用技术大学更快、更好、更准的适合我校，并创建散发我校特色的应用技术大学，需要从每一门专业课程的教学内容开始。《财务管理实验》是会计学、财务管理等财经类专业的主干课程，是一门专业性、实用性、实践性很强的实验课程，为发挥应用技术大学特征，应合理设计其教学内容，突出教学内容的应用性和实践性，注重教学内容理论性与实践性的有机结合。 一、《财务管理实验》课程教学内容的现状 （一）教学内容与人才培养目标脱节 《财务管理实验》课程的教材通常是选择通用型，教材内的实验资料并不是以南方城市的企业为主，选择企业一般在西方国家或是遥远的北方城市。学生很难将这些资料业务与自己现在周围的生活环境结合起来。应用技术大学人才培养目标确定为：培养出适应区域企业经济社会发展变化需要的应用型高级技术人才，学校应从学生未来企业就业的岗位实际需要出发，使培养出来的学生更接近企业实际需要，以适应社会经济的发展。所以课程的实验内容应搜集学校附近区域企业的资料，明确岗位职责及任务，培养学生企业财务管理的决策能力，这样能让学生更快的适应未来岗位的财务管理工作。 （二）教学素材缺乏真实性 目前市场上关于《财务管理实验》的教材较少，并且从现在的实验教材内容来看，绝大多数实验的素材缺乏真实性，实验的内容主要以Excel 软件为中心的实验操作，基本上是将在理论课上的作业本上的计算问题转为实验课上的Excel 软件计算问题罢了，想要培养学生实际情境中处理问题、分析问题、解决问题的能力有一定的难度，也是利于应用技术大学实践性人才的培养。为了让学生在实验中有身临其境的感觉，在整个实验过程中应让学生参与搜集和加工企业财务信息，让学生站在理财者的角度对企业的财务信息进行分析和判断，并最终提出解决问题的策略。这样，一方面激发学生投入实验课堂的激情，另一方面调动学生解决问题的积极性。 （三）教学内容侧重点与时代脱节 《财务管理实验》课程教学内容主要侧重于会计核算和成本核算，忽略管理会计、税务筹划、财务网络等实验的结合。学生在实验中通常以工业企业一定时期的经济业务为资料，进行从凭证到报表的一系列会计核算方法，并对经济业务从成本的归集、分配、到汇总的一系列成本核算程序，学生在整个实验中被动的对历史数据进行一次又一次演算，这不利于应用型财务管理人才的