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《财务分析实验》体系的改革与优化-财务管理 《财务分析实验》体系的改革与优化 王钰 （温州大学城市学院，浙江温州325000） 摘要：随着经济的发展，社会对财务分析专业人才的需求不断增加，如何利用实验课程提高学生的综合能力，使之毕业后能迅速适应工作岗位成为亟待解决的问题。本文拟结合独立学院办学特点从教育理念、课程内容、教学方法和考评体系四方面对《财务分析实验》课程进行改革与优化。 关键词 ：《财务分析实验》；课程设计；独立学院 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0141-02 《财务分析实验》是温州大学城市学院针对会计专业和财务管理专业开设的一门专业必修课。该课程融合了《财务管理》、《财务会计》等课程的知识点，在《财务分析》理论教学的基础上，为提高学生动手操作能力而设置。经过多年的努力，《财务分析实验》课程体系正逐步完善，教学方法不断进步，教学效果也有了很大提高，但在教学过程中，笔者发现仍然存在教学内容松散、案例陈旧等问题。本文拟从以下四个方面探讨财务分析实验课程的改革与优化。 一、坚持培养高素质应用型人才的教学理念 《财务分析实验》课程通过收集某一选定企业近期3~5年的财务报告，结合其他相关资料，利用excel强大的数据处理功能，全面系统地了解企业财务状况、经营成果和现金流量，从而帮助企业管理人员、投资者、债权人等利益相关者做出科学合理的决策。传统的财务分析实验课与财务分析理论课分开设置，理论教学在前，实践课程在后，待理论课程结束之后另行安排实践课程，这样极易导致学生在理论学习过程中缺乏感性认识，面对冷冰冰的数字和枯燥的公式，死记硬背，容易产生畏难情绪。即使面对书本中的案例，由于没有实际操作环节，始终处于“旁观者”的角度，缺乏真实体验，不能很好地理解各种财务分析方法。而在实验课动手操作时，学生往往一边翻书一边操作，容易把知识点孤立起来，忽视知识点之间的内在联系，对各种财务分析方法，不能很好地融会贯通，财务分析报告也只是简单地罗列结算结果，分析结论浮于表面。 因此，财务分析课程需要从一开始就注重提高学生的学习兴趣，从课程开始时就不断提高学生的参与度。本文建议将理论课与实践课以模块的方式相结合（具体模块划分见下文），每个模块的理论教学完成之后及时安排相应实验课程，这样一方面可以增强学生对于理论知识的理解，另一方面也可以提高实验课程的效率。在实验课程中引导学生结合社会热点问题选择自己感兴趣的上市公司，以分组的方式，先从行业分析入手，逐步具体到某一典型企业，再引导学生结合未来职业规划，采取不同的岗位设置，从企业管理层、机构投资者、银行等不同的角度对所选企业进行全方位分析，使学生由被动学习转化为主动学习，切实提高学生的动手能力，使之毕业后能迅速适应工作岗位，真正切合独立学院培养高素质应用型人才的培养目标。 二、构建适合独立学院办学特色的课程内容 《财务分析实验》课程一直缺乏合适的教材，传统的财务分析实验课往往根据理论课的教材设计实验内容。而现有的《财务分析》教材，要么针对一本学生，内容过于复杂；要么针对高职高专，理论稍显薄弱，真正适合独立学院使用的教材少之又少。由此，本文将现有《财务分析实验》课程内容整合序化为以下五个模块： 第一个模块为行业分析，要求收集整理企业所在行业或拟进入行业的相关资料，结合政治经济等宏观环境，明确企业自身的地位以及应采取的竞争策略，权衡收益与风险，其目的在于了解企业的盈利能力和发展潜力。 第二个模块为财务报告分析，主要利用水平与垂直两种分析方法，对企业最近三至五年的财务报告进行分析。此模块一方面帮助学生找到财务分析的重点项目，关注重大或异常变化，另一方面对财务报表去伪存真，揭示会计信息的质量，为接下来的财务指标分析奠定基础。 第三个模块为财务指标分析，是本课程的重中之重，也是本次改革的重点之一。传统的财务分析教材一直以来都强调指标的全面性，指标口径有很多选择，且指标的标准也不能做到与时俱进，如通常认为流动比率的标准值为2，但结合我国上市公司的实际情况，目前比较合适的值应为1.5。本文认为，指标的选择应结合独立学院办学特色，强调够用就好，关注实用性。引导学生从自身岗位设置出发，有侧重地从盈利能力、营运能力、偿债能力及发展能力四个方面分析企业财务效率，最后利用传统的杜邦分析体系对企业财务状况及经营成果进行综合系统评价。 第四个模块为管理用财务报表分析，是本课程的难点，由于此部分内容需要以《高级财务管理》课程为基础，因此本文拟将其作为选作模块，只针对财务管理专业开设。在此模块中，学