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中职会计教学中案例教学法的应用-旅游管理 中职会计教学中案例教学法的应用 万林芝 案例教学是中职会计专业教研教改的必然要求，是会计学科性质的要求，也是完成会计教学任务的科学有效的教学方法。笔者就多年来案例教学的实践，同时例举一些旅游企业的案例，介绍了案例教学在会计专业课程中的具体应用以及应该注意的问题，试图通过探讨案例教学改进会计教学的模式，提高教学质量。 会计案例教学法是根据会计教学目的及要求，把实际中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判断的案例，并通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。案例教学法具有针对性、参与性、实践性、启发性和互动性的特点。多年的会计教学实践经验，使笔者意识到案例教学法在巩固所学会计理论，提高学生专业实践能力，提升综合素质，调动学生参与性和主动性等方面，具有传统教学不能比拟的优越性。 一、会计专业实施案例教学的必要性 （一）案例教学是会计教学方法改革的必然要求 传统的会计教学主要是通过课堂讲授、课后练习、组织考试等环节，力求让学生掌握会计工作的基本操作技能，熟悉会计凭证的填制、会计帐薄的登记、会计报表的编制等整个过程。这种教学模式对学生掌握这些基本理论知识和形成操作技能的确有很大作用，但学生在接受知识的过程中，不一定能真正理解，可能会处于一知半解状态。通过案例教学，可以让学生有针对性地运用理论知识去分析问题，加深对课堂讲授内容的理解，在案例分析讨论的过程中还会及时发现自己的薄弱环节，从而有意识地加以注意和弥补，直到弄通弄懂，还可使学生的实际操作能力得到较大幅度的提高。 中等职校会计教学方法必须有所改革，坚持以理论教学为基础，以培养学生动手能力为重点，充分发挥学生潜能，提高学生专业技能。案例法是值得借鉴的一种教学方法，它是传统会计教学方法的一种重要补充，也是现代会计教学的新趋势。 （二）案例教学是会计学科性质的要求 会计学科需要借助案例来阐述，尤其对于会计的基本概念和理论，案例阐述具有重要的意义。会计案例来自会计实务，通过对案例研究使学生置身于实践环境之中，大大提高了学生的实践能力。会计案例教学是联结会计理论和会计实践的桥梁，是会计教学中不可缺少的组成部分。 （三）案例教学是实现会计教学目标、完成教学任务的科学有效方法 会计专业的培养目标是会计教育的首要问题，中等职业技术教育的目标是培养应用型技术人才，除需具有必要的理论知识外，关键是要具备较强的实践能力。采用案例教学法，将企业案例运用于中专会计课教学，照顾学生的个性差异，关注学习效果，提升整体素质，在巩固所学企业会计理论，提高学生专业实践能力和实际工作能力，采用案例教学法，可以克服传统教学法培养出来的学生高分低能、毕业后适应能力弱、独立工作能力差、发展进程慢的弊端，更好地适应现代社会的需求。 （四）案例教学是培养学生综合实践能力的需要 会计案例教学是一种动态的、开放的教学方式。在案例教学中，学生被设计在特定的情境中，自己查资料，积极寻找答案，主动获取学习方法，便于形成自主学习的能力而终身受用。案例教学能有效地改变学生被动、消极地接受知识的状况，教师通过有效设计案例，引导学生积极参与分析讨论，主动学习，独立思考，独立决策，创造性地解决问题，将所学的知识直接用于实际工作中，做到理论与实践的有机统一。 二、会计案例教学法的应用 （一）以案引趣 会计专业课程往往因为其理论性强而显得乏味、枯燥，不易理解，更不易掌握，学生在学习中容易失去兴趣，而案例教学法的引入，恰好能激发学生的学习兴趣，弥补理论性强所带来的不足。如在讲述会计人员从业资格时候，我首先引入一个案例： 某旅游企业会计部经理小刘提出要调走，董事长说：“让销售经理小张到会计部当经理吧，会计部经理这个位置很关键，小张虽是学工程的，也没接触过会计工作，但组织能力挺强的，可以边干边学嘛!”接着，他又对总会计师张某说：“让小张明天就到位，陈总你组织办一下他们的工作交接，并负责监交。”请问，以上说法有何不妥？ 案例一引入，学生们的思维就被带动起来了，有的同学认为没有什么不妥，原因是小张组织能力强，可以边干边学；有的同学则认为不妥，因为小张不是财会专业毕业的，不具备从事会计工作的资格；有的同学则很茫然，他们觉得现实中这样的现象的确存在，不知如何判断。一时间，争论非常激烈，教师抓住时机，引入教材内容讲述，最后得出结论：董事长李某关于“让销售部经理小张到会计部当经理……可以边干边学”的说法是不正确的。《会计法》第三十八条规定：“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书，担任会计机构负责人（会计主管人员）的，除取得会计从业资格证书外，还应当具备会计师以上专业技术职务资格或者从事会计工作3年以上