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初中思想品德课课堂导入之我见-社会科学论文 初中思想品德课课堂导入之我见 金波 摘要：在初中思想品德教学中，课堂导入在一节课中占有重要的作用。一个引人入胜的开头，会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中去，从而提高课堂效率，有利于学生素质的培养。本文将先分析思想品德课课堂导入的必要性，然后提出几点导入的方法并探讨在导课过程中应注意的若干问题，希望会对初中的思想品德教学有所帮助。 关键词 ：初中；思想品德；课堂导入 初中思想品德课就其内容而言，有一定的理论性和抽象性，学生对思想品德课普遍不太感兴趣，缺乏学习动力，因而课堂教学效果往往不太理想，这是许多思想品德课教师在教学中普遍存在的困惑。 如何激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，精心设计的课堂导入尤为重要。 一个引人入胜的开头，会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中去，从而提高课堂效率，有利于学生素质的培养。课堂导入虽然只有短短两、三分钟，却大有文章可作。笔者根据自己一线的思想政治课教育教学实践，谈一谈对课堂导入的几点看法。 一、初中思想品德课课堂导入的必要性 良好的课堂导入能够打破传统的政治课给学生的沉闷感觉，有利于活跃课堂氛围，创建轻松愉悦的教学环境。贴近现实的成功导入更能让学生将书本和生活实际联系起来，让学生的主体地位得到最充分的发挥，从而调动学生的积极性，激发学生对思想品德课学习的求知欲。有效的课堂导入还是唤起学生注意的第一窗口，俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”当学生对教师发射的“信号”高度注意时，才能促使他们产生学习的兴趣和动力，进而走上自主探究学习之路。学生只有主动地控制和集中自己的注意在必要的对象上，才能很好地完成学习任务。 二、初中思想品德教学有效导入的策略 1.热点时事导入，激发学生兴趣这是根据教材内容，以影响较大的重大时事为素材，激发学生情感和探究欲望的一种导入方法。通过把课堂教学内容与当前关注度高的时事政治的巧妙结合，引起孩子们的讨论，这样既增强了初中思想品德课的时效性，拓展了思想品德课的外延，又激发了孩子们探求新知识的主动性，使孩子们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。另外，利用热点时事导入新课，使时事政治与所讲授的知识结合起来，可以使学生把所学知识实践化，提高学生分析现实问题的能力，也为日后考试或练习中的“材料分析题”奠定解题思路和方法。笔者在讲授《维护消费者的合法权益》一课时，就是通过当时最热门的时事话题——食品安全问题来导入，让学生来讲述自己了解的关于染色馒头、瘦肉精、毒生姜、苏丹红、地沟油等食品安全的话题，学生的参与异常火爆，争先恐后的发表自己的观点，最大程度的活跃了课堂氛围，收到了良好的教学效果。 2.小品表演导入，尊重学生的主体地位 小品表演导入是教师通过孩子们自编自导自演的与教学内容相关的小品来导入新课的方法。这种导入方式新颖、活泼，能给学生提供丰富的与学习有关的感性材料，容易引起学生共鸣，活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性。初中阶段，活泼好动是孩子们的阶段性天性，这个时期的孩子们从来都不缺乏表演的天赋。 笔者在讲授《增强自我保护的意识和能力》一课时，要求学生围绕“自我保护”这一主题来编排小品，学生很快写好了剧本：学生小A在放学的路上受到了敲诈勒索，他假装顺从，骗取坏人的信任，然后机智巧妙地与坏人周旋，最终逃脱魔掌，并将坏人绳之以法。设计巧妙的小品，对初中的孩子们具有很大的吸引力，它能很好地引发孩子们主动参与学习的积极性，还能“寓教于乐”，让孩子们通过“动一动、演一演”的快乐体验，自己领悟出小品蕴含的深刻道理。 3.视频导入，直观形象地展现主体随着多媒体教学的广泛使用，它为常规教学开辟了广阔的前景，随之视频导入法也越来越普遍地被运用到教学实践中。恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，有利于把学生引入教师设置的情景中，吸引学生的注意力，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。有这样一个经典的视频导入，在讲授《维护消费者合法权益》这一内容时，大屏幕上放映着南方某游览区缆车坠落事故的全过程，血肉横飞，哭声震天，惨不忍睹的画面配以雄浑沉重的画外音强烈地震撼着每一个学生的心。突然，画面和声音嘎然而止。紧接着，该教师便用标准流利的普通话很有感情地开启新课导入：“这一案例让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？当消费者的合法权益受到侵害时，我们如何拿起法律武器保护我们的合