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基于QQ平台的大学英讯写作档案袋应用研究-办公档案论文 基于QQ平台的大学英讯写作档案袋应用研究 阎瑾 （长沙理工大学 外国语学院，湖南 长沙 410114） 摘要：基于QQ平台的大学英语写作档案袋评价为学生写作学习的全过程提供了持续的记录，能对学生英语学习过程中的学习方式、动机、策略及态度进行全面评价，促进学生自我评价、自我反思、合作学习和自我发展。分析写作档案袋评价在英语写作教学中的特征、优势，探讨这一新型评价方式在实践教学中的应用。 关键词 ：QQ平台；写作档案袋；评价；写作能力 中图分类号：H315文献标志码：A文章编号：1674-5884（2015）11-0124-03 收稿日期 基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划“大学英语教学研究专项课题”（XJK12YYB026）；湖南省教改项目（湘教通（2014）247号第158项） 作者简介：阎瑾（1978-），女，山西平遥人，讲师，硕士，主要从事语用学和应用语言学教学与研究。 实施大学英语写作形成性评价模式是大学英语写作教学发展的必然的科学的趋势。形成性评价模式涵盖写前准备阶段、写作阶段，包含自我评价、同伴互评、教师评价，该模式克服了过分强调对习作的评判而忽视过程的弊端，对学生的写作进行从选题、构思、提纲到初稿、修改进行全过程跟踪指导，把教学重心由评判学生已完成作文转移到对其写作全过程的跟踪［1］。然而在实际操作过程中，由于大学英语教学中普遍存在的班级大、人数多、课时有限等问题，学生写前准备从方法到资料搜集得不到及时指导，学生自评、互评以及教师的一对一评价因时间、空间的限制而打折扣，形成性评价模式优势的发挥受到限制。落实大学英语写作教学形成性评价模式需要寻找新的更广阔的实施平台和技术支撑。档案袋评价就是在这种评价改革的大背景下出现的。档案袋，也叫成长记录袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况［2］。教学档案袋的出现不单单是一种评价方法的更新, 更是一种评价理念的深度变革,它体现着教师评价正在由传统型模式向一种适应整个国际教育发展的全新的评价模式的根本转变。在纸质档案袋发展基础上，随着多媒体与网络技术的飞速发展，电子档案袋应运而生。它是依托计算机技术和网络平台，应用多媒体技术来表现和展示学生个人成绩，并通过学生在档案袋制作过程中进行反思以及对最终结果进行分析，实现主体能动参与、自我反思、和谐发展的全新评价方法［3］。它打破传统教育受课堂及空间、时间的限制，使得被评价者能够融入到更广阔的学习环境中。 1QQ平台的优点QQ以其传播信息的简洁性、便捷性、信息更新的快捷性以及信息传输中良好的交互性，在大学英语写作教学中具有独特的优势。QQ不但可以保存作品，具有记录功能，而且即时交互性更强，更适合日常教学。学生熟悉其功能，没有心理距离感。并且QQ能够设置讨论组，方便学生课堂内外的交流、合作。在本研究中，笔者将借助腾讯平台QQ群作为辅助工具，建立学生写作档案袋，将学生写作档案等有关资料利用QQ空间来辅助保存、管理、评价和展示，也就是形成了网络型的电子档案袋。 2基于QQ平台的写作档案袋的设计依据课标和教学需要，结合学生的实际情况，笔者利用腾讯平台中的QQ群设计了班级写作档案袋，根据需要主要设置三大模块，分别是“群社区”“个人空间”“讨论组”，其基本架构如图1所示。 “群社区”主要开设三大模块：“群共享”“群聊记录”“群论坛”。教师可以通过“群共享”收集保存优秀范文、优秀习作、优秀素材、小组讨论记录和评价表等。“群聊记录”则能够自动记录课堂讨论情况。“群论坛”是学生上传作品的地方，学生可以在此进行作文的互评互改（打分或者写评语）。“个人空间”是学生个人写作档案袋，主要开设三大栏目:“个人日志”“课堂习作”“课后作业”。“个人日志”保存学生平时的日记和随笔。“课堂习作”保存学生的课堂作业（包括初稿与定稿），学生可以在此互评互改。“课后作业”保存学生课后完成的习作，学生之间可以相互交流和讨论。“讨论组”则是课堂以及课外学习小组交流的平台。老师和学生都可以在此交流写作经验，答疑解惑，畅所欲言。 3基于QQ平台的写作档案袋的实践创设情境。利用网络优势，教师先给学生展示与当天写作相关的图片、视频、文本等，给学生创设一个类似真实生活的环境，从而激发学生对写作的欲望。学生热情激发后，教师再引导学生在线讨论，理解题目的意思，也就是作文的审题，学生可以利用QQ群进行讨论，各抒己见。收集素材。在确定了题目要求后，学生带着明确的目的上网查找资源，搜集与题目相关的、自己感兴趣的资源。学生最初搜索的素材非常庞杂，有些未必符合主题，所以在学生完