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如何提高《公司战咯与风险管理》课堂教学效果-会计 如何提高《公司战咯与风险管理》课堂教学效果 赵志华 摘要：公司战略与风险管理是涉及企业战略管理和风险控制的高层次企业管理，有一定的理论难度和高度，对实践运用能力要求也较高，在教学过程中，对于教师的教学方法、交流互动有着较高的要求。本文针对该课程的特点，结合学生的学习现状，分别从课程的教学定位、教学组织等方面小结了近年来自身教学实践的体验，以期商榷。 关键词 ：公司战略与风险管理；教学方法 公司战略与风险管理是研究企业在复杂多变和竞争激烈的环境中，为了求得长期的生存和发展，分析企业内外部环境，具备的资源和条件，对企业未来发展做出的全局性、战略性的谋划，以及如何将制定好的战略在企业成功地得以实施的理论性、实践性较强的一门课程。自2009 年注册会计师考试增设《公司战略与风险管理》课程后，越来越多的高校将此课程作为会计审计专业的专业必修课，我院也于2010 年首次在审计学专业中开设此课程，由于增设不久，且该课程具有很强的实践性、学科综合性，对授课教师的教学方式方法有着较高的要求，因此，笔者结合近几年教学实践经验对该课程的教学方法作一总结，以期与同行商榷。 一、《公司战略与风险管理》课程特点与教学现状 （一）课程特点 1.理论教学内容综合、全面。《公司战略与风险管理》理论教学内容分为两大部分，一部分为战略管理，按照：战略管理概论———战略分析（内部分析、外部分析）———战略选择（公司总体战略、业务单位战略、职能部门战略、国际化经营战略）———战略实施（组织结构、企业文化、战略控制）为理论系统展开。另一部分为风险管理，按照：风险管理概述———风险管理的目标、流程、体系、技术和方法———公司治理———内部控制———管理信息系统展开。该课程涉及政治经济环境、行业环境、企业核心竞争力、客户、供应商、价值链等内外部因素的分析，兼有对公司治理结构、内部控制、组织结构、风险管理、财务战略、信息系统建设等方面的制度安排，是一门涉及《管理学》、《会计学》、《财务管理》、《金融学》、《战略管理》、《人力资源管理》、《市场营销》、《风险管理》、《内部控制》、《公司治理》等多门课程知识点，理论内容较为全面、综合的课程。是培养国际性、综合性、高端性会计审计人员所必须学习和掌握的一门课程。 2.实践教学内容丰富、抽象。该课程的实践教学内容也是按照战略管理和风险管理两大部分展开的。战略管理部分主要是战略分析方法，包括：PEST分析模型、五力模型、成功关键因素分析、价值链分析、波士顿矩阵分析、SWOT分析等分析方法，以及保证战略顺利实施的平衡记分卡等项目。风险管理部分包括：内部控制的基本内容、风险管理的基本程序以及各类风险管理的方法等项目。这些分析方法和模型，对于没有实际工作经历，社会阅历尚浅的大学生来说，实践教学内容比较抽象。 （二）教学现状 1.教材晦涩难懂，学生难以把握重点难点。大多数本科教育教材在每一章的开始部分都有非常明确的学习要点提示，结束部分以思考题或讨论题的形式再次将本章的重点内容予以明确，章节内容中有大量的例题、案例、知识链接，对相关知识点予以解释说明，教材的可读性非常强，学生很容易接受。注册会计师考试的《公司战略与风险管理》教材却大大异于本科教育教材，教材内容大多是生搬硬套国外翻译资料，语言晦涩难懂，对于战略分析模型、方法的介绍表达不符合中文习惯，条理不清晰，缺少例题、案例的解释说明，给学生的学习、阅读带来很大的困扰。战略选择、战略实施、战略控制及内部控制、如何管理控制各类风险等章节缺乏本土案例，学生对这部分内容的理解、接受流于表面。 2.理论教学枯燥无味，不能引发学生兴趣。对该课程的讲授，大多数老师仍然采用满堂灌的传统教学方式。这种教学模式下，教师是知识的化身，学生是知识的奴隶，教师的任务是将文字形态的教材“知识”，转变为口头语言方式的呈现，课堂成了灌输知识的流水线，学生成了流水线上一只只“待填”的鸭子。这种“填鸭式”的教学方式，使得学生对知识是被动而非主动接受，缺乏学习的激情与动力，没有自己解决问题的训练与成就感。 3.实践教学环节薄弱，不能给学生以启迪、思考。《公司战略与风险管理》是一门实践性和操作性较强的课程，且该课程难以在学校实验室实现模拟操作，因此大多数教师采取案例教学法或项目教学法，以实现实践教学的训练目的，但由于许多大学生学识尚浅，社会阅历不足，脱离实际、空洞的案例教学、项目教学并不能真正促使学生深入思考。 二、如何提高《公司战略与风险管理》课堂教学效果 （一）明确教学目的 高校教学的目的是为社会培养