六年级数学下册第四单元正比例和反比例单元分析.docVIP

四正比例与反比例单元学习目标1.结合具体情境,体会生活中存在着大量互相依赖的变量,体会数学与生活的联系在体情境中,尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系,知道列表或画图都是表示变量之间关系常用的方法。2、结合丰富的实例,经经历正比例、反比例意义的建构过程,能能从变化中看到“不变”,认识正比例和反比例;能根据正比例和反比例的意义,判断两个相关联的量是不是成正比或反比例;能举出生活中成正比例和成反比例量的实例。3.初步了解正比例的图象是一条直线,能利用给出的具有正比例关系的数据在方格纸上画出相应的图象。单元学习内容分析本单元是在学生已经学习了比和比例等知识的基础上进行学习的,主要学习正比例和反比例的相关知识。组织本单元学习内容的思路如下。函数是刻画变量之间相互关系的重要模型,体会函数思想需要丰富的情境,学生需要结体的情境感受生活中存在着很多变量,并体会到有的变量之间是存在一定关系的,如个变量随另一个变量的变化而变化等。因此,在正式学习正比例、反比例之前,教禾科书设了“变化的量”一课,通过日常生活中的问题,使他们体会变量和变量之间相相互依存的关系,并尝试对这些关系进行大致的描述。同时,教不科书在呈现具体情境中变量之间的关系时,分别运用了表格表示、图象表示等多种表示方式,使学生对函数的多种表示有丰富的经历、体验。这样的设计,拓宽了学生理解正比例、反比例的知识背景,使学生能较好地在“变量”的知识背景中理解正比例和反比例,有助于学生运用运动和变化的观点、集合和对应的思想分析数量关系,初步体会函数思想。2.经历知识的形成过程,引导学生从变化中看到到“不变”,理理解正比例和反比例的意义正比例和反比例在生活中有着广泛应用,但是对于六年级的小学生来说很难自己从生活现象中抽象出数学关系。因此,教不科书密切联系学生已有的生活经验和学习经验,设计了系列情境,引导学生从变化中看到“不变”,经历从具体情境中抽象出正比例和反比例的过程。如正比例的学习,教科书首先呈现了正方形面积与边长、周长与边长的表格,通过实例让学生看到每一组中的两种量的变化情况,引导学生初步发现“正方形的面积和周长都是随着边长的增加而增加”;再通过对比这两组量的变化的区别,从变化中看到“不变”,初步体会周长与边长、面积与边长之间的变化规律不同。然后再结合“路程与时间”两个变量关系的研究,丰富学生认识正比例的例证,初步理解正比例的意义。在正文两个正例个反例的基础上,试一试中又提供了一正一反两个情境,帮助学生辨析理解正比例的意义。反比例的教学也是如此。这样,教科书从不同的角度(实际生活、图形)提供了有利于学生探索并理解正比例意义的情境,既既包括“时间与路程”的生活情境,也包括正方形周长与边长、面积与边长等数学情境,情境中有正例也有反例,为学生理解解“正比例“反比例”的意义提供了丰富的直观背景和具体案例,以引导学生经历从具体情境中抽象概括出正比例的过程,从而理解正比例和反比例的意义。3.充分利用直观图象,数形结合,帮助学生进一步认识正比例教科书安排了“画一画”的活动,让学生先填表判断“看电影的人数与所付票费”是否成正比例,再将这组数据用“描点法”画在方格纸上,引导学生发现描出的点正好在一条直线上,了解正比例图象的特点。然后,引导学生读懂图,理解正比例图象上的点所表示的实际意义,并利用直线上的点的特征进行分析推断,借助图象直观进一步认识成正比例的两个量的变化规律。需要说明的是,由于反比例图象是一条曲线,对小学生来说理解比较困难,根据《标准(20111年版)》的要求,教不科书没有安排反比例图象的教学。另外,教科书还特别注重知识之间的联系,呈现了大量学生以前学过的量与量之间的关系。如,底定时,平行四边形的面积与高;圆的周长与直径等。鼓励学生判断它们之间的变化关系,进一步从正比例、反比例的角度认识这些变化关系 画一画(画正比例图象)学习目标1.结合具体情境,通过“画一画”的活动,初步认识正比例图象,体会“正比例图象是一条直线”的特点,深化对正比例的认识。2.会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点,理解正比例图象上的点所表示的意义编写说明本内容主要是让学生初步认识正比例图象,并借助直观图象加深对正比例的认识。画函数图象需要在直角坐标平面上画,由于小学生还没有学直角坐标系方面的知识,所以教科书正文和练习都是在标明纵横轴相关数据的方格纸上让学生画正比例图象,这就要求教师要注意把握教学目标:本节课的重点是学生会读懂正比例图象,理解正比例图象上的点所表示的意义。教科书创设了“看电影的人数与所付票费”的情境,精心设计问题串,促进学生的“读图”和深人思考,引导学生学会读懂图,认识正比例图象及其特征,体会可以用图的形式去直观表示两个成正比例的量的变化关系,促进对正比例的理解。把上表填写完整,并判断看电影的人数与所付