岳麓版高中历史选修1《雅典的民主政治》详细教案.docVIP

雅典的民主政治 一、教学目标设计 本案例出自岳麓版高中历史必修教材（）第２单元的第６课。本课的教学目标设计如下： 知识与能力：了解雅典民主制确立的过程，熟悉并理解雅典民主制的基本特点，认识雅典民主制的积极作用与局限性。 过程与方法：分析雅典民主的利弊得失，初步培养学生全面、辩证分析问题的能力。 情感态度与价值观：通过学习雅典民主制度对希腊文明发展的作用，使学生初步认识民主政治对于促进人类文明与社会发展的作用。 二、教学重点与难点分析 《高中历史课程标准》要求“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”结合教材内容和学生的知识基础，我们可以把本课重点确定为雅典民主制度的内容和作用。在认识民主政治内容的基础上，学生还要学会运用辩证的观点去客观评价雅典民主制度，即除了认识它的积极作用之外，还要与现代民主制度比较，认识它的局限性，因此，本课的难点是对雅典民主制度的评价问题。 三、教学内容分析 １雅典民主制确立的漫长过程。 教材第一目“从君主制到民主制”，讲述了雅典民主制的确立过程。不管在对“民主”的定义上有何歧义，以古希腊作为民主政制的起源是得到一般公认的。雅典人的政治智慧使现代人惊叹不已，然而历史的每一点进步，都不可能是一蹴而就的。雅典民主制的确立，不是某个天才的瞬间发明，而是雅典志士仁人在平民支持下，经过２００多年的长期斗争和发展完善而逐渐确立的。 雅典政体经历了从君主制到贵族制，再到民主制确立的变化历程。古希腊进入文明社会之初，也是实行君主制。由于国王的腐败无能，各邦贵族推翻王权，以贵族制取而代之。而民主制的确立，则是以平民推动贵族改革的方式逐渐确立的。 推动古代雅典民主政体演变的最重要的力量，是广大自由平民的斗争。雅典相对广大的地域，众多人口，加上既能发展农业又能发展工商业、采矿业的自然条件，为中小所有者队伍即平民力量的扩大和发展，创造了有利的条件。这些独立的中小所有者数量众多并且有力量，是发展民主不可缺少的因素。平民（即社会中下层群众）经济状况的改善和政治力量的壮大，构成了民主派的骨干力量和群众基础。这里说的社会中下层群众，主要指活跃于公元前５世纪的、梭伦改革划分的第三、四等级，第三等级包括中小工商业奴隶主和小农阶层，第四等级主要是无地贫民。由于工商业与小农经济的发展，民主力量不断壮大，贵族势力相对削弱，引起阶级力量对比的变化。一般认为平民是民主政体的中坚力量，因而社会中下层群众力量壮大，促进了民主制确立并成为雅典民主坚实的阶级基础。 在平民斗争的压力下贵族进行的改革是民主制确立的基本途径。教材简述了最典型的两次改革。一是将国家引上民主轨道的梭伦改革，二是标志着民主制最终确立的克里斯提尼改革。由于这两次改革在选修课中有详细的介绍，本课主要是介绍两次改革在雅典确立民主制进程中的作用，因此将改革内容放在小字部分介绍。梭伦改革按财产的多少划分社会等级，进一步打击了氏族制度的残余，从而奠定了雅典民主政治的基础。而在此基础上，克里斯提尼改革用地域部落取代了血缘部落，设立五百人会议，成立十将军委员会，实行陶片放逐法等，则消灭了氏族制度，确立了雅典的民主制度。教材把“陶片放逐法”作为最能说明雅典民主制确立的措施。这是以投票表决的民主方式对付民主敌人的有效方法，但是投票时只要在陶片上刻上名字即可，无需过失，也无需罪行，只要获得票数超过六千，即遭流放，后来成为各政治集团排除异己的手段，也与现代的民主制度有很大的区别。教材选用了伯利克里的肖像，他作为雅典民主派领袖执掌政权数十年，进一步完善了民主制度。伯利克里执政的时代是雅典民主制的极盛时期，被称为“黄金时代”，这在初中教材中已经涉及。 ２民主制的内容与特点。 教材第二目“人民主权与轮番而治”，主要介绍了雅典民主制的特点和主要机构。雅典民主制的基本特点是人民主权与轮番而治。人民主权，即“政权不是在少数人手里，而是在多数人手里”（伯利克里），全体公民掌握国家的管理大权；轮番而治，即“轮流统治与被统治”（亚里士多德），人人有权参政议政，轮流任职。这些特点主要表现在雅典民主制下的几个主要机构的职能和原则上。 （１）公民大会。公民大会是雅典最高权力机关，约十天召开一次，所有年满２０岁的成年男性公民均有权参加。由于参加者众多，往往在市政广场或者雅典西南面的匹尼克斯山举行。为了保证平民尤其是贫穷者的广泛参加，雅典还实行了“公职津贴”“观剧津贴”等措施（参考教材提供的资料“开会去”）。大会讨论和决定一切国家大事甚至个人小事，公职人员要接受公民的监督和资格审查，即掌握立法、决策和审议权。这是一种直接民主的形式，充分说明全体公民掌握着国家的管理大权。除了公民大会的职权之外，民主的辩论程序也是其民主特点的表现。虽然因为自由辩论，人人皆可发言，一个问题往往要辩论很长时间，一定程度影响效