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教育个人成本和个人收益的不平衡性 　　摘 要： 当前学生的教育成本和未来的个人收益失衡，这种失衡往往导致教育资源的浪费。本文分析了教育个人成本和个人收益的不平衡的影响，并提出了解决之法。 　　关键词： 教育个人成本 教育私人收益 不平衡性 改进措施 　　 　　一、教育成本概念 　　 　　教育成本指培养每一名学生所支付的全部费用，即各级各类学校的在校学生在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。有公式表示为：教育成本=教育直接成本+教育间接成本。 　　教育直接成本是社会与个人为教育而直接支付的费用总和，分为教育社会成本和教育个人直接成本。 　　教育社会直接成本主要是指国家、政府直接支付的教育费用，以及社会集资捐资的经费；教育个人直接成本主要是指学生家庭和学生个人直接支付教育费用，诸如学费、杂费、书籍文具费、住宿费、交通费和生活差距费等。 　　教育间接成本是社会和个人为教育而间接支付的教育费用，有时也称“机会成本”、“择一成本”。教育个人间接成本是指学生已满法定劳动国年龄因受教育而放弃的就业收入的成本。 　　所谓教育个人成本与收益不平衡性，主要是针对个人投入的教育成本，不能得到成正相关的个人收益，一般是指负收益。 　　 　　二、教育个人成本的计算方法 　　 　　教育个人直接成本核算计算方法： 　　S=R+D+H+B 　　式中S为个人直接成本，R为学杂费，D为生活差距费，H为交通费，B为书籍文具费。 　　韩宗礼（1988）提出的计算大学生总间接成本： 　　M=［（p×a×）］i 　　M为概率项数，n为求学年限，p为可能在某部门就业的概率，a为一年放弃收入的时间百分比，A为同一就业部门水平相当的职工年平均收入，i和j为选择职业的项数序，∑为加总符号。 　　 　　三、教育私人收益分析 　　 　　教育私人收益可分为两种，市场化私人收益和非市场化私人收益。所谓教育的“市场化私人收益”就是受教育者从教育中获得的最终可用货币度量的收益。教育的市场化收益有教育质量的收益和教育数量的收益两种类型。前者指在受教育年限不变的情况下因教育质量的提高而获得收益，后者指从增加的教育年限中得到的收益。 　　教育的非市场化私人收益可以表现为以下几方面：第一，教育具有消费收益，也就是个人在受教育期间所获得的乐趣、快乐等。每二，教育生产消费者选择效益。第三，教育改变储蓄行为。实证研究表明，人们接受的教育与储蓄率之间存在着正相关。第四，教育提高家庭内部生产力。 　　 　　四、教育成本与教育收益不平衡性的表现在个人教育的负收益 　　 　　1.对那些学习成绩不好或不爱学习的学生来说，上学可能只是痛苦的经历。 　　这主要是指教育的非市场化私人收益，在受教育过程中，或受教育之后，受教育者并没有在精神、情感，以及各种社会行为中得到有利影响，反而对受教育产生抵触心理，导致许多负面影响的形成。比如，在受教育过程中被教师批评、处罚，因不喜欢上学而产生破坏行为等，这些都是教育非市场化的私人负收益。 　　2.过度教育产生的低效率，使得教育成本增加，教育资源浪费，收益相对减少。 　　从理论上来讲，受教育数量与个人收入是成正相关的。但由于我国最近几年出现了高学历热，不少人只顾追求升学率和受教育数量的增加，而忽视了教育质量的提升，导致受教育者学历虽高，但无法找到收入满意的工作，甚至失业率增加。 　　因此，笔者认为，当就业能力达到一个最佳点时，再接受教育，只会加大教育成本，这时受教育若对个人收益产出没有任何价值，受教育者可以选择就业，以扩大个人收益。 　　 　　五、原因分析 　　 　　1.教育结构体系缺乏必要的衔接和沟通。 　　普通教育缺乏职业化教育，学生只懂得一些理论知识，而缺少对专业所属行业，以及专业的社会性的认识，因此学到的知识是和社会与行业脱钩的、无联系的，从而导致在求职时无法适应用人部门的需求。因而，多年的教育成本投入，以及教育资源的使用，都得不到正常的回报。 　　2.一些大学生主观意识不强，没有紧迫感。 　　一些大学生进了大学校门就有一种安逸感，自以为进入了保险箱，但随着市场经济的不断深化，竞争上岗已成为适应经济发展的就业机制。因此，这些学生无法适应社会，也无法在竞争上岗中获胜。 　　六、改进措施 　　1.深化学校的教育改革，加强普通教育与职业教育的沟通、融合和衔接。 　　现在的职业院校就业状况保持良好，这是因为职业院校的培养方向就是针对用人单位、针对受教育者的教育。因此，笔者认为大学应走职业化和综合化相结合的道路。也就是说，在包括专业设置，培养计划、目标、方向的设置上，除了侧重于学生的理论研究之外，更要加强受教育者的实践能力，了解行业动态，以找准个体在行业的定位，根据社会用人标准和行业标准