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新课标下的体育教学模式探讨 　　摘 要: 在新课改理念于举国上下开展的大形势下,新的体育教学模式研究同样引起人们的关注。本文通过对新课程理念下教学模式的探讨与发展趋势的分析研究,提出了一些在新课程理念的指导下进行体育课教学的建议,旨在让体育课的教学更加人性化、规范化、科学化。 　　关键词: 新课标 体育教学 教学模式 　　 　　21世纪人类进入了信息社会,许多国家的现代生产方式、生活方式和生活环境都发生了翻天覆地的变化,余暇时间的增多,生活节奏的加快,都在急切呼唤体育的社会化和生活化,花钱买健康已成为一种社会时尚。《体育与健康》课程标准正是本着“以人为本,健康第一”的理念并根据三维健康观和体育自身的特点构建了新的教学体系。下面,我根据多年的体育教学实践,对新课标的教学模式略陈一管之见,以抛砖引玉。 　　一、让学生适应新课标的学习环境 　　1.从激发学生兴趣入手。“兴趣是最好的老师”。心理学认为,学习兴趣的形成有赖于学生掌握知识的深度和广度,动作技能的水平越高,越易增强学生的兴趣。在体育教学中,教师的教学手段要多样化(如采用录像、多媒体等教学手段)。单调、枯燥的练习往往使学生感到乏味和厌倦。教师要尽可能地使学生在课堂教学中获得快乐,学生有了经受一定辛劳甚至痛苦后的快乐体验,就能“以苦为乐、乐在其中”。 　　2.加强学生的自我意识。在体育教学中,教师要充分发挥学生学习的主观能动性和创造性,重视培养学生的学习能力,以学生为主体,给学生必要的自主学习的时空,而不用统得过死,引导学生在创造性学习中体验成功的快乐,体验体育锻炼的健身价值、娱乐价值和社会价值,使学生重新认识自我,树立并增强自信心,从而使他们改善一些落后的生活方式,摒弃一些落后甚至错误的观念,健康地成长。 　　3.提高学生的注意力。“世界上没有两片相同的树叶”,人是千差万别的,每一个学生都是活生生的人,他们都有自己的个性,新课标提倡个性差异的发展。在体育教学中,教师不能太迁就学生,也不能千篇一律,而要因人施教,特别是对个别顽皮甚至捣蛋的学生,不能简单地斥责甚至惩罚,而要抓住他们的注意力,让每一个学生都???表现的机会,并在全体学生中表扬他们的优点,激励他们积极主动地学习,使每一个学生对自己的表现产生满足感、愉快和价值感。课堂教学的最终目的是促使学生积极主动地参与体育活动,养成锻炼身体的习惯。学生注意力集中了,就能主动参与到课堂中,从“强迫体育”中解放出来,变“要我学”为“我要学”。 　　4.挖掘学生的潜在意识。新课标强调“健康第一”,在体育教学中,教师要为学生创造适合他们发展个性的空间,使学生的个性得以发展,当他们将运动视为生命的一部分时,他们的很多潜能将会被挖掘出来,教师不仅要把学生看作是教育对象,而且要把他们看作是教育资源,要让学生明白体育是其生活不可缺少的部分,这样在一个集体中,个体的能量就可以得到激发,个人之间、小组之间就可以相互学习、相互竞争、相互保护。挖掘学生的潜在意识是时代对体育的急切呼唤。 　　二、充分调动学生的个性发展空间 　　1.师生互动、拓展学习空间。在体育教学中,教师必须营造良好的教学氛围,师生间、生生间要建立融洽和谐的人际关系。因此,教师要避免采用单调的重复练习的方法,多采用竞赛法,游戏法及其它能活跃课堂气氛的教学手段,不断与学生进行沟通,进行情感交流,建立互尊、互信、互帮的师生关系。教师还要本着“以人为本”的教学理念,从学生的实际出发,激励点拨、引导学生,真正地成为学生的引路人,“授人以渔”。通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导法,引导学生会学;通过导做,引导学生善学,从而让所有的学生都动起来,享受探求知识的乐趣。 　　2.在竞赛中寻找优势空间。学生是千差万别的,每个学生都有自己的优势,有的耐力较好,有的速度较快,有的弹跳力好,等等。在体育教学中,教师要通过各类竞赛活动来培养和发展学生的个性,通过竞赛,培养学生的竞争意识,调动学生学习的积极性、主动性,使学生通过多次的成功体验来增强自己的自信心。学生的优势得到发挥,将会激励其各种能力得以发展。 　　3.创造性空间。在体育教学中,教师要面向全体学生,不能只盯着几个“尖子生”,在教学过程中不能满堂灌,而要留给学生适当的自由支配的时间。这样,体能较好的学生,自己可以在自由支配时间内增加自己的运动量(如分组对抗赛等),以弥补在集中活动中所没有达到的运动量;体能较差的学生,他们可以在自由活动中作出适当的调整。这种两全其美的做法,我们又何乐而不为呢? 　　4.合作性空间。在体育教学中,教师要促使学生互帮互学、互相理解、互相关心,增强团队意识。一次偶然的机会,我看了日本办的学校运动会,对我震撼很大,我似乎看到了学校体育的灵魂和力量,其运动会主题体现在运动口号上,秩序