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新课程下对高中数学多媒体运用的几点看法 　　摘 要： 本文通过对新课程下高中数学多媒体辅助教学存在问题的剖析，提出了对多媒体辅助教学的看法，同时给出了利用多媒体辅助教学的建议。 　　关键词： 新课程 高中数学 多媒体辅助教学 　　 　　随着新课程在全省的全面开展，多媒体辅助教学在各学校已成为当前课堂教学的热点，在高中数学课堂中也得到广泛的运用。多媒体辅助教学的应用，极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生的探索与创新精神，树立辩证观点，发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程方面都有很大的优越性。然而，多媒体辅助教学作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过多地依赖多媒体辅助教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确认识和理解多媒体辅助教学的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用多媒体辅助教学应是热点中的热点。下面我对高中数学多媒体辅助教学现状谈几点看法。 　　一、目前高中数学多媒体辅助教学存在的主要问题 　　1.辅助教学成了代替教学。教师在教学中使用多媒体辅助教学，对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的。然而，在目前的一些数学多媒体辅助教学课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的“人灌”，变成了“机灌”，这样脱离实际的多媒体辅助教学是没有生命力的。因为教学是一种双边活动，是人与人的交流，但计算机不是人，无法与学生进行情感、思想上的交流，所以，教师在课堂上过多依赖计算机是不可取的。其次，在高中数学中，也不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。例如，椭圆的定义的教学，用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现椭圆定义的本质，比计算机更简便、快捷，更易于接受。 　　2.过多追求数学课件的趣味性、新颖性，忽视了教学功能。计算机固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力是有限的，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，若呈现信息过多，会分散学生的注意力。我曾见到一些数学课件包装华丽，令人眼花缭乱，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能的展示，这样非但不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。另外，有些教师认为，《几何画板》、Powerpoint太简单，只有Authware才能做出上档次的课件，显示自己的水平。这是一种片面的认识，制作多媒体辅助教学数学课件不仅仅是一门艺术，更是一门科学，不应当过于追求画面的美观和所谓的技术含量，而忽视教学质量的提高。 　　3.利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了培养学生思维能力的一面。传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体辅助教学又走向另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科。教师在课堂上，不仅仅要传授数学知识，更重要的是要向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。为提高效率而把解题过程直接展示给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。比如，在进行函数y=ax教学时，教师要在课件中展示a值变化时，函数图像的变化情况。教学时，教师可先向学生演示a1时的图像，然后让学生判断0　　二、合理运用多媒体辅助教学手段，提高数学课堂教学效率 　　鉴于以上的认识，我以为，多媒体辅助教学应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用多媒体辅助教学。在高中数学教学中，怎样运用多媒体辅助教学才能提高课堂教学效率呢？我认为以下几点值得注意。 　　1.注意多媒体辅助教学的选择性。多媒体辅助教学固然有其不可估量的优越性，但并非所有的教学内容都适合多媒体辅助教学。教师在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢，应该对适合多媒体辅助教学的内容加以精选。就高中数学教材来说，函数图像和性质，三角函数特别是正余弦函数的图像变换，数列极限的有关应用，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义；立体几何中，异面直线间的距离，二面角的平面角问题，球的表面积公式的探求，多面体和旋转体的截面问题；解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是多媒体辅助教学的好素材。此外，一些数形结合的习题也是多媒体辅助教学的素材。 　　2.注意多媒体辅助教学的辅助性。有些教师在运用多媒体辅助教学过程中，过于夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，再到练习答案，全由多媒体呈现，教师几乎不动用课本，一切都跟着多媒体转，这是违背教学规律的。利用多媒体辅助教学应遵循因材施教的原则，该用则用，不该用则不用，切忌“黑板搬家”。利用多媒体辅助教学还应注意不